隨著人工智能時代的到來,核心素養(yǎng)的研究熱潮席卷全球。我國教育也于2017年正式步入核心素養(yǎng)時代,發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)成為我國教育的優(yōu)先發(fā)展目標。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法應對時代的快速發(fā)展與文化的多元差異,21世紀的美育必須破除僵化的思想與觀念,幫助學生掌握解決真實世界各種挑戰(zhàn)的技能,提高學生的創(chuàng)造能力和思維高度。塑造具有開闊視野和創(chuàng)造性思維的人,并且能夠進入到社會各種結(jié)構和領域進行工作。繪本作為一種綜合性極強的藝術門類,其自身的多元性非常符合當下小學美術教學的發(fā)展方向。通過課程統(tǒng)整構建跨學科主題單元式小學美術繪本教學,塑造學生必備的美術學科五大核心素養(yǎng)——圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解,培養(yǎng)學生以跨學科的思維模式掌握知識、解決問題,鍛煉學生的溝通合作與人際交往能力。本研究以當下小學美術課堂中的繪本課程與教學實踐為切入點,探索以核心素養(yǎng)為導向的繪本教學如何切實有效的融入到小學美術課堂當中。本文第一章為概念認知,解讀繪本的定義及藝術特色,隨之分析繪本課程對于小學美術教學的價值;其次,解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及理論基礎,并進一步分析我國三次課改的價值取向,探討美術課標由“雙基”到“核... 

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
    四、研究目的與意義
第一章 概念認知
    第一節(jié) 繪本
        一、繪本的定義
        二、繪本的藝術特色
        三、繪本對小學美術教學的價值
    第二節(jié) 核心素養(yǎng)
        一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
        二、核心素養(yǎng)的理論基礎
        三、學科核心素養(yǎng)
    第三節(jié) 從“雙基”向“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變
第二章 小學美術繪本教學的發(fā)展現(xiàn)狀與問題反思
    第一節(jié) 小學美術繪本教學的案例調(diào)查及現(xiàn)狀分析
        一、學生問卷調(diào)查及現(xiàn)狀分析
        二、教師問卷調(diào)查與現(xiàn)狀分析
        三、教師訪談分析
    第二節(jié) 南京地區(qū)開展小學美術繪本教學的案例分析
        一、南京市南師附中新城小學南校區(qū)《海洋世界——高麗紙繪本》
        二、南京市南師附中新城小學南校區(qū)《參觀和旅行》
    第三節(jié) 當代小學美術繪本教學問題反思
        一、主題篩選的盲目性
        二、教學媒介的單一性
        三、教學過程的單向性
        四、教學環(huán)境的局限性
        五、思維激發(fā)的缺失性
        六、教學內(nèi)容的非整合性
第三章 核心素養(yǎng)導向的小學美術繪本教學新趨向探索
    第一節(jié) 核心素養(yǎng)導向的小學美術繪本教學觀重塑
        一、更新美術教育理念
        二、轉(zhuǎn)變美術教育方法
    第二節(jié) 核心素養(yǎng)導向的小學美術繪本教學有效策略
        一、主題單元式課程內(nèi)容轉(zhuǎn)型
        二、技術化教學資源開發(fā)
        三、全方位情景化教學環(huán)境助推
        四、視覺化創(chuàng)意思維引導
        五、多元化跨學科課程統(tǒng)整
    第三節(jié) 核心素養(yǎng)導向的小學美術繪本教學有效實踐
        一、跨學科主題單元繪本教學課程說明
        二、跨學科主題單元繪本教學課程實踐
        三、總結(jié)反思
結(jié)語
附錄A 小學美術學生繪本學習興趣調(diào)查問卷表
附錄B 小學美術繪本教學現(xiàn)狀教師調(diào)查問卷表)
附錄C 小學美術教師訪談調(diào)查表(教師)
參考文獻
后記
在讀期間相關成果發(fā)表情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論理解本位跨學科學習[J]. 張華.  基礎教育課程. 2018(22)
[2]OECD核心素養(yǎng)框架的理論基礎[J]. 楊惠雯.  外國中小學教育. 2018(11)
[3]未來學校課程注重什么:中美比較和跨學科的視角[J]. 嚴文蕃.  新課程評論. 2017(06)
[4]《核心素養(yǎng)與課堂革命》報告要旨[J]. 鐘啟泉.  現(xiàn)代教育論叢. 2017(03)
[5]從核心素養(yǎng)到美術學科核心素養(yǎng)——中國基礎教育美術課程的大變軌[J]. 尹少淳.  美術觀察. 2017(04)
[6]融會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧的美術教育創(chuàng)新發(fā)展[J]. 錢初熹.  美育學刊. 2017(02)
[7]穿越歷史與未來的藝術教育[J]. 錢初熹.  教育參考. 2017(01)
[8]構建中國化的學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 林崇德.  北京師范大學學報(社會科學版). 2017(01)
[9]學科教學的發(fā)展及其課題:把握“學科素養(yǎng)”的一個視角[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2017(01)
[10]核心素養(yǎng)的國際視野與中國立場——21世紀中國的國民素質(zhì)提升與教育目標轉(zhuǎn)型[J]. 褚宏啟.  教育研究. 2016(11)

博士論文
[1]以繪為本 抵心問道[D]. 楊忠.中央美術學院 2017

碩士論文
[1]模式與實施：繪本融入小學美術課程的研究[D]. 劉夢.首都師范大學 2014



本文編號：3709102