黨的十九大報(bào)告明確提出,要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍,倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”,教師教育是教育事業(yè)發(fā)展的前提條件,是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉。要提高教師隊(duì)伍建設(shè),就必須對(duì)教師課堂教學(xué)行為足夠重視。本文以高中數(shù)學(xué)課堂中專家教師和新手教師的課堂教學(xué)行為比較為研究切入點(diǎn),希望通過分析其中的差異性,為新手教師成長(zhǎng)提供對(duì)策建議。本文在研究中采取平行構(gòu)思方法,對(duì)新手教師和專家教師在提問行為、言語行為、理答行為、等待行為等方面的差異性進(jìn)行分析,逐一反思形成每個(gè)方面的研究結(jié)論,最終保障了整體研究成果的完善性和豐富性。論文的內(nèi)容共分為九部分。第一部分是緒論部分,主要論述研究的背景、意義、方法和研究現(xiàn)狀等內(nèi)容,為論文研究進(jìn)行謀篇布局。第二部分是文獻(xiàn)綜述和主要概念闡述,對(duì)文章研究進(jìn)行理論準(zhǔn)備。第三部分主要論述研究對(duì)象和問卷設(shè)計(jì)思路,對(duì)文章研究中涉及的問卷部分進(jìn)行論述。第四部分對(duì)新手教師和專家教師的提問行為進(jìn)行分析,并且反思形成研究結(jié)論,針對(duì)新手教師的不足,提出相應(yīng)的改善措施。第五部分對(duì)新手教師和專家教師的言語行為進(jìn)行分析,并且反思形成研究結(jié)論,針對(duì)新手教師的不足,提出相應(yīng)的改善措施。第六部分對(duì)新手教師... 

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 引言
    1.1 研究的背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 實(shí)踐意義
        1.2.2 理論意義
    1.3 研究的方法
    1.4 研究問題及框架
2. 文獻(xiàn)綜述及相關(guān)概念界定
    2.1 研究綜述
        2.1.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.1.3 述評(píng)
    2.2 相關(guān)概念界定
        2.2.1 專家型教師
        2.2.2 新手型教師
3. 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 問卷設(shè)計(jì)
    3.3 效度、信度
    3.4 研究過程
    3.5 本文研究整體構(gòu)思
4. 提問行為數(shù)據(jù)分析
    4.1 基于《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)提問行為比較
    4.2 提問行為比較
        4.2.1 提問行為設(shè)計(jì)比較
        4.2.2 教師提問有效性比較
    4.3 本章小結(jié)
5. 言語行為數(shù)據(jù)分析
    5.1 教學(xué)環(huán)節(jié)中言語行為類型數(shù)量的分析
        5.1.1 聽覺語言的應(yīng)用比較
        5.1.2 視覺語言的應(yīng)用比較
    5.2 教師言語有效性的分析
    5.3 本章小結(jié)
6. 理答行為數(shù)據(jù)分析
    6.1 理答認(rèn)識(shí)的比較
    6.2 教師理答總量的比較
    6.3 理答行為的比較
        6.3.1 理答方式的比較
        6.3.2 理答對(duì)學(xué)生的影響比較
    6.4 本章小結(jié)
7. 等待行為數(shù)據(jù)分析
    7.1 教學(xué)環(huán)節(jié)中等待行為類型數(shù)量的分析
    7.2 教師等待行為的分析
        7.2.1 等待行為總體差異
        7.2.2 等待行為心理因素差異
    7.3 本章小結(jié)
8. 結(jié)論與建議
    8.1 結(jié)論
    8.2 建議
        8.2.1 對(duì)新手教師改進(jìn)提問行為的建議
        8.2.2 對(duì)新手教師言語行為方面的對(duì)策建議
        8.2.3 對(duì)新手教師提高理答行為能力的建議
        8.2.4 對(duì)新手教師等待行為方面的建議
9. 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1 理答認(rèn)識(shí)情況調(diào)查問卷
附錄2 等待行為心理因素情況調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)新手型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師TPMK的比較研究[J]. 陸陽陽,劉徑言.  成都師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[2]基于FIAS的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)行為分析——以某小學(xué)專家型教師和新手型教師為例[J]. 路程.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2018(02)
[3]淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)行為改進(jìn)的方向及策略[J]. 計(jì)宇晨.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2018(01)
[4]教師課堂理答行為審視:問題·理念·策略[J]. 飛麗花,劉茜.  上海課程教學(xué)研究. 2017(09)
[5]中學(xué)新手型—專家型教師課堂提問的觀察與比較[J]. 王巧麗,趙麗莎,胡月霞,韋斯林.  中國(guó)培訓(xùn). 2017(04)
[6]專家—新手教師對(duì)課時(shí)內(nèi)容規(guī)劃的個(gè)案研究——以高中數(shù)學(xué)教師為例[J]. 曾春燕,姚靜.  首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2016(05)
[7]新手教師與專家教師概念教學(xué)關(guān)注點(diǎn)差異分析——以“多邊形的初步認(rèn)識(shí)”同課同構(gòu)為例[J]. 林俊.  小學(xué)數(shù)學(xué)教師. 2016(10)
[8]小學(xué)數(shù)學(xué)新手教師與專家教師課堂理答探微[J]. 葉愛萍,陸蒙野.  小學(xué)數(shù)學(xué)教育. 2016(05)
[9]教師課堂教學(xué)行為的四個(gè)要素[J]. 黃友初.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2016(01)
[10]例談小學(xué)數(shù)學(xué)新手教師與專家教師的課堂理答[J]. 李加漢.  小學(xué)教學(xué)研究. 2015(31)

博士論文
[1]數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為比較研究[D]. 葉立軍.南京師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3706301