勞動教育課程化是順應時代變革,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必然要求,有助于解決小學勞動教育被淡化、弱化的現(xiàn)實問題。小學勞動教育課程化具有深刻的價值意蘊,是實現(xiàn)勞動教育綜合育人價值的題中應有之義,也是保證勞動教育科學性、規(guī)范性的根本遵循。小學勞動教育課程化具體的實踐路徑如下:建構培養(yǎng)勞動素養(yǎng)、培育時代新人的課程目標,統(tǒng)整"家校社會"資源確定課程內容,推進主題驅動、跨學科融合的課程實施,實行靜態(tài)與動態(tài)相結合的課程評價。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、為何勞動教育要實現(xiàn)課程化
    (一)時代變革的需要
    (二)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需要
    (三)回應小學勞動教育被淡化、弱化的現(xiàn)實問題
二、新時代小學勞動教育課程化的內涵與價值意蘊
    (一)新時代小學勞動教育課程化的內涵
    (二)新時代小學勞動教育課程化的價值意蘊
        1.課程化是實現(xiàn)勞動教育綜合育人價值的題中應有之義
        2.課程化是保證勞動教育科學性、規(guī)范性的根本遵循
三、新時代小學勞動教育課程化的實踐路徑
    (一)建構培養(yǎng)勞動素養(yǎng)、培育時代新人的課程目標
    (二)統(tǒng)整“家校社會”資源,確定課程內容
    (三)推進主題驅動、跨學科融合的課程實施
    (四)實行靜態(tài)與動態(tài)相結合的課程評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內涵與基本特征[J]. 檀傳寶.  中國教育學刊. 2019(02)



本文編號：3681452