隨著時(shí)代的發(fā)展,以往對“問題解決”例題的解題模式已不能滿足當(dāng)今學(xué)生發(fā)展需求。“問題解決”例題作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)代產(chǎn)物,有著與時(shí)代并軌的氣勢,其教育意義在于通過對“問題解決”例題的全面研究,有利于促進(jìn)教師的“教”,提升教師對教科書的研讀以及學(xué)生的“學(xué)”的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性化發(fā)展。如何正確把握“問題解決”例題的理念,并運(yùn)用于整合與提升學(xué)生的問題解決能力成為了一線數(shù)學(xué)教師一直攻克的難題,同時(shí)也是核心素養(yǎng)再認(rèn)識(shí)中的重要環(huán)節(jié)�；谖墨I(xiàn)研究,發(fā)現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)者們主要集中于某一年級的“問題解決”例題的研究、中外“問題解決”例題的比較研究以及不同教科書之間的比較研究。本研究主要對1—6年級人教版數(shù)學(xué)教科書81個(gè)“問題解決”例題進(jìn)行研究與分析,把例題劃分出不同類型,結(jié)合學(xué)生學(xué)情、課堂觀察以及課標(biāo)分析對不同類型進(jìn)行詳細(xì)研究,提出各例題類型的教學(xué)策略和教學(xué)案例。本研究首先借用課標(biāo)總目標(biāo)對“問題解決”例題進(jìn)行要素分析,為后續(xù)教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略及教學(xué)案例的提出提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);其次通過教科書對例題進(jìn)行類型劃分并對其本質(zhì)與特點(diǎn)詳細(xì)研究;再次通過對1—6年級的課標(biāo)分析、1—6年級學(xué)生學(xué)情分析以及教師... 

【文章頁數(shù)】：105 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    第一節(jié) 選題緣由
        一、“問題解決”教學(xué)的“應(yīng)然追求”
            （一）實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念與時(shí)代的“并軌”
            （二）學(xué)生解決問題能力的整合與提升
        二、“問題解決”教學(xué)的“實(shí)然困惑”
            （一）教師在理論與實(shí)踐連接出現(xiàn)“斷層”
            （二）教師對教科書和學(xué)情分析不透徹
            （三）教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不足
    第二節(jié) 研究的教育意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、量化統(tǒng)計(jì)
        二、質(zhì)性分析
    第四節(jié) 研究方法和思路
        一、文獻(xiàn)法
        二、文本分析法
        三、觀察法
        四、訪談法
        五、德爾菲法
第二章“問題解決”例題分類研究的理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 概念界定
        一、教科書
        二、例題
        三、問題解決
        四、教學(xué)策略
    第二節(jié)“問題解決”例題的要素分析
    第三節(jié)“問題解決”例題的分類依據(jù)
        一、關(guān)于“問題解決”例題的現(xiàn)有分類
        二、對教科書的分析
    第四節(jié)“問題解決”例題的分類結(jié)果
        一、圖片型例題的本質(zhì)及特點(diǎn)
        二、文字型例題的本質(zhì)及特點(diǎn)
        三、組合型例題的本質(zhì)及特點(diǎn)
        四、實(shí)操型例題的本質(zhì)及特點(diǎn)
    第五節(jié)“問題解決”例題分類的合理性
第三章 圖片型例題的理論分析及教學(xué)策略
    第一節(jié) 圖片型例題的理論分析
        一、內(nèi)容分布
        二、課標(biāo)分析
        三、學(xué)情分析
        四、教學(xué)重難點(diǎn)
    第二節(jié) 圖片型例題的教學(xué)策略
        一、觀察圖片，勾畫要點(diǎn)
        二、剖析問題，挖掘信息
        三、講述故事，進(jìn)行編題
        四、運(yùn)用基礎(chǔ)，一題多解
        五、注重反思，提高正確性
    第三節(jié) 圖片型例題的教學(xué)案例
第四章 文字型例題的理論分析和教學(xué)策略
    第一節(jié) 文字型例題的理論分析
        一、內(nèi)容分布
        二、課標(biāo)分析
        三、學(xué)情分析
        四、教學(xué)重難點(diǎn)
    第二節(jié) 文字型例題的教學(xué)策略
        一、探索信息、排除干擾
        二、聚焦重點(diǎn)，縮短題干
        三、發(fā)展思維，剖析涵義
        四、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，回憶知識(shí)
        五、及時(shí)反思，減少錯(cuò)誤
    第三節(jié) 文字型例題教學(xué)案例
第五章 組合型例題的理論分析及教學(xué)策略
    第一節(jié) 組合型例題的理論分析
        一、內(nèi)容分布
        二、課標(biāo)要求
        三、學(xué)情分析
        四、教學(xué)重難點(diǎn)
    第二節(jié) 組合型例題的教學(xué)策略
        一、明晰類型，獲取條件
        二、了解意圖，回憶知識(shí)
        三、勾畫信息，提升能力
        四、組織編題，完整題目
        五、構(gòu)建模型，分析問題
        六、及時(shí)反思，減少錯(cuò)誤
    第三節(jié) 組合型例題的教學(xué)案例
第六章 實(shí)操型例題的理論分析及教學(xué)策略
    第一節(jié) 實(shí)操型例題的理論分析
        一、內(nèi)容分布
        二、課標(biāo)要求
        三、學(xué)情分析
        四、教學(xué)重難點(diǎn)
    第二節(jié) 實(shí)操型例題的教學(xué)策略
        一、明確指令，聚焦問題
        二、動(dòng)手操作，感知本質(zhì)
        三、自主表述，內(nèi)化過程
        四、一題多解，發(fā)展創(chuàng)新
        五、及時(shí)總結(jié)，明晰本質(zhì)
    第三節(jié) 實(shí)操型例題的教學(xué)案例
第七章 總結(jié)與展望
    第一節(jié) 專家評價(jià)結(jié)果分析
    第二節(jié) 類型之間的關(guān)系
    第三節(jié)“問題解決”例題與其他例題的關(guān)系
    第四節(jié)“問題解決”與問題解決能力的關(guān)系
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A
    附錄B
    附錄C
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育評價(jià)改革[J]. 辛濤,姜宇.  中國教育學(xué)刊. 2017(04)
[2]有效的課堂對話與學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J]. 張光陸.  課程.教材.教法. 2017(03)
[3]人教版教材“解決問題”專題課教材解讀[J]. 陸建江,徐黎明.  教學(xué)月刊小學(xué)版(數(shù)學(xué)). 2016(05)
[4]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問存在的問題及反思[J]. 黎學(xué)勇.  新課程(上). 2015(06)
[5]落實(shí)“四基” 培養(yǎng)“四能”——人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊教材介紹[J]. 盧江,周小川.  小學(xué)數(shù)學(xué)教育. 2014(Z2)
[6]蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”的研究[J]. 樂培霞.  教育觀察(中下旬刊). 2014(03)
[7]蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”的研究[J]. 劉娟娟.  南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(05)
[8]國外的樣例研究對數(shù)學(xué)例題教學(xué)的啟示[J]. 趙弘.  吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2007(02)
[9]新課程下“解決問題”的基本理念與教材編排特點(diǎn)（上）[J]. 朱德江.  小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版). 2007(05)
[10]基于靜態(tài)知識(shí)與動(dòng)態(tài)知識(shí)區(qū)分的組織知識(shí)管理研究[J]. 陳賽君,陳智高.  科學(xué)管理研究. 2007(02)

碩士論文
[1]朝鮮族小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 千英花.延邊大學(xué) 2017
[2]小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 姚紅梅.重慶師范大學(xué) 2015
[3]小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)中PPT課件的使用策略[D]. 金杰.山東師范大學(xué) 2014
[4]中美小學(xué)數(shù)學(xué)教材“問題解決”編寫比較研究[D]. 陳丹丹.西南大學(xué) 2014
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)教材“解決問題”集中編排的比較研究[D]. 段麗莎.杭州師范大學(xué) 2013
[6]小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力現(xiàn)狀的研究[D]. 陳會(huì).東北師范大學(xué) 2012



本文編號：3681154