隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化,“對(duì)話”教學(xué)理念逐漸進(jìn)入到課堂教學(xué)中,立足于國(guó)內(nèi)外對(duì)話教學(xué)的理論研究,將“對(duì)話”與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合具有很大的價(jià)值。對(duì)話教學(xué)提倡的是平等民主、自由和諧、信任尊重,目的在于讓教師、學(xué)生、文本在平等的地位進(jìn)行溝通與交流,讓教學(xué)過(guò)程更加豐富。但在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,對(duì)話教學(xué)的運(yùn)用出現(xiàn)偏差,虛偽無(wú)效的對(duì)話充斥著課堂,例如形式化對(duì)話、預(yù)設(shè)對(duì)話代替生成對(duì)話、對(duì)話主題游離、對(duì)話內(nèi)容無(wú)效等等,因此,正視對(duì)話教學(xué)、在課堂上有效對(duì)話就更加重要�！皢�(wèn)題式”對(duì)話教學(xué)傳承的是教師與學(xué)生的智慧,是傳遞知識(shí)的橋梁,也是促進(jìn)師生精神世界相互融合的有效途徑。對(duì)話教學(xué)使教師、學(xué)生、文本能夠平等的進(jìn)行交流,體現(xiàn)了是教師專業(yè)化的教學(xué)智慧,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)性、個(gè)性化的發(fā)展,對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展有一定的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義�！皢�(wèn)題式”對(duì)話教學(xué)與語(yǔ)文閱讀課堂緊密相連,凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本研究主要采用了文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法,在前人研究的基礎(chǔ)上,首先對(duì)閱讀教學(xué)與對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵、分類與價(jià)值進(jìn)行了理論闡述,并結(jié)合對(duì)話教學(xué)相關(guān)理論,對(duì)閱讀教學(xué)的特征、閱讀對(duì)話教學(xué)的特殊性以及閱讀教學(xué)實(shí)施對(duì)話教... 

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)問(wèn)題的提出
        1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新理念踐行的需要
        2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
    (二)選題意義
        1.理論意義
        2.現(xiàn)實(shí)意義
    (三)文獻(xiàn)綜述
        1.國(guó)外文獻(xiàn)綜述
        2.國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述
    (四)研究思路及方法
        1.研究思路
        2.研究方法
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、分類與價(jià)值
    (一)閱讀教學(xué)與對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵
        1.閱讀教學(xué)
        2.對(duì)話教學(xué)
        3.問(wèn)題式對(duì)話教學(xué)
    (二)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課型分類
        1.依據(jù)閱讀方法分類
        2.依據(jù)文章體裁分類
    (三)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值
        1.文本的理解與重構(gòu)
        2.思維的積累與創(chuàng)造
        3.審美的鑒賞與提升
        4.文化的理解與傳承
二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)話教學(xué)的理論探析
    (一)對(duì)話教學(xué)的理論淵源
        1.弗萊雷——對(duì)話式教學(xué)
        2.馬丁·布伯的對(duì)話哲學(xué)思想
    (二)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)話教學(xué)的特征
        1.民主平等
        2.真誠(chéng)傾聽(tīng)
        3.建構(gòu)生成
        4.多邊互動(dòng)
    (三)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施對(duì)話教學(xué)的適切性
三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀
    (一)師生對(duì)話層面
        1.對(duì)話傾向老師
        2.對(duì)話傾向?qū)W生
    (二)生生對(duì)話層面
        1.無(wú)對(duì)話或精英對(duì)話
        2.小組無(wú)效對(duì)話
    (三)師本對(duì)話層面
        1.依賴教參
        2.解讀游離文本
        3.過(guò)度解讀文本
    (四)生本對(duì)話層面
        1.閱讀興趣缺失
        2.閱讀方法匱乏
四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“問(wèn)題式”對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)
    (一)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“問(wèn)題式”對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)的類型與內(nèi)涵
        1.“問(wèn)題式”師生對(duì)話教學(xué)
        2.“問(wèn)題式”生生對(duì)話教學(xué)
        3.“問(wèn)題式”師本對(duì)話教學(xué)
        4.“問(wèn)題式”生本對(duì)話教學(xué)
    (二)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“問(wèn)題式”對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)
        1.基于三維目標(biāo)
        2.基于對(duì)話主體
    (三)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“問(wèn)題式”對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程
        1.初次對(duì)話
        2.深度對(duì)話
        3.延伸對(duì)話
    (四)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“問(wèn)題式”對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
        1.評(píng)價(jià)的內(nèi)容
        2.評(píng)價(jià)的方法
        3.評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則
    (五)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“問(wèn)題式”對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋
五、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“問(wèn)題式”對(duì)話教學(xué)注意事項(xiàng)
    (一)問(wèn)題聚焦
    (二)情境創(chuàng)設(shè)
    (三)預(yù)設(shè)與生成的相融與矛盾
    (四)教與學(xué)的關(guān)系
參考文獻(xiàn)
附錄一 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）
附錄二 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“問(wèn)題式”對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋問(wèn)卷調(diào)查表（教師卷）
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略與目標(biāo)的達(dá)成[J]. 苗雨祥.  課程教育研究. 2019(14)
[2]馬丁·布伯哲學(xué)視域下高校對(duì)話教學(xué)模式的建構(gòu)[J]. 方淵淵.  西部素質(zhì)教育. 2019(03)
[3]對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)“三無(wú)”問(wèn)題的思考[J]. 徐麗霞.  語(yǔ)文建設(shè). 2017(35)
[4]論教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與達(dá)成活動(dòng)中的兩類意識(shí)[J]. 魏宏聚.  教育科學(xué)研究. 2016(05)
[5]基于問(wèn)題的對(duì)話教學(xué)模式研究[J]. 安世遨.  教育理論與實(shí)踐. 2016(02)
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[8]對(duì)話教學(xué)：涵義與價(jià)值[J]. 張華.  全球教育展望. 2008(06)
[9]批判性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究[J]. 劉偉,郭海云.  外語(yǔ)界. 2006(03)
[10]對(duì)話教學(xué):內(nèi)涵、特征與原則[J]. 康建琴.  山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版). 2004(03)

博士論文
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[2]小學(xué)語(yǔ)文“視域融合”教學(xué)范式研究[D]. 王庭波.東北師范大學(xué) 2013
[3]課例研究：閱讀教學(xué)的針對(duì)性[D]. 周周.上海師范大學(xué) 2013
[4]語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美體驗(yàn)研究[D]. 楊進(jìn)紅.西南大學(xué) 2010
[5]中學(xué)語(yǔ)文課程“讀寫(xiě)結(jié)合”研究[D]. 朱建軍.華東師范大學(xué) 2010
[6]語(yǔ)文高考閱讀測(cè)試內(nèi)容研究[D]. 樂(lè)中保.上海師范大學(xué) 2009
[7]基于課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)研究[D]. 薛曉嫘.華東師范大學(xué) 2006
[8]小學(xué)閱讀教學(xué)的生活體驗(yàn)研究[D]. 魏薇.山東師范大學(xué) 2006
[9]閱讀教學(xué)對(duì)話研究[D]. 慕君.華東師范大學(xué) 2006
[10]對(duì)話教學(xué)研究[D]. 張?jiān)鎏?西南師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 章可欣.上海師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[D]. 賀夢(mèng)瑤.上海師范大學(xué) 2012
[3]“感受—升華”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)研究[D]. 蔣碧野.東北師范大學(xué) 2011
[4]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀教學(xué)目標(biāo)維度研究[D]. 王云剛.西南師范大學(xué) 2005



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