發(fā)布時間：2022-08-13 14:06

　　《義務教育數(shù)學課程標準（2011版）》指出:“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程�！笨梢钥闯鰩熒g的互動是教學活動的關(guān)鍵所在。而言語是課堂教學的重要載體,抓住了課堂語言信息就等于掌握了課堂教學的本質(zhì)。而師生言語互動作為一種有效教學形式,它對提升課堂教學質(zhì)量具有重要意義。本研究以社會互動理論為基礎使用改進型弗蘭德斯言語互動分析系統(tǒng)（iFIAS）對八位小學數(shù)學專家教師以及新手教師的課堂師生言語互動進行同課異構(gòu)的錄像分析,將專家教師與新手教師的課堂進行量化處理。通過對二者的量化數(shù)據(jù)進行差異分析,發(fā)現(xiàn)新手教師在課堂中存在的問題,從而提出以專家教師言語特征為參照的新手教師課堂言語互動優(yōu)化策略。研究分為五個部分,第一部分主要闡明研究的問題、意義、思路、方法與現(xiàn)狀以及特征,并且對相關(guān)的概念進行了詳細的闡釋。并且對iFIAS進行說明,包括每個編碼的意義、統(tǒng)計的規(guī)則、序?qū)Φ男纬梢约胺治龅姆椒ǖ�。第二部分是對研究樣本的概述、�?shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。第三部分總結(jié)了小學數(shù)學專家教師和新手教師的特征,以及出現(xiàn)其特征的成因分析。接著是參照專家教師的課堂言語特征為新手教師的課堂言語互動提出七大優(yōu)化策略。最后... 

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一 選題緣起
        (一)小學數(shù)學課堂師生言語互動問題
        (二)研究目的與意義
        (三)研究過程、思路與方法
    二 文獻綜述
        (一)師生言語互動國外研究現(xiàn)狀
        (二)師生言語互動國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (三)總結(jié)與反思
    三 相關(guān)概念的界定
        (一)互動
        (二)師生言語互動
        (三)專家教師與新手教師
    四 相關(guān)工具
        (一)從FIAS到ITIAS再到iFIAS
        (二)iFIAS的代碼規(guī)則
        (三)iFIAS在小學數(shù)學課堂上的應用價值
第一章 專家與新手教師課堂師生言語互動現(xiàn)狀分析
    一 研究樣本概述
    二 研究樣本數(shù)據(jù)采集
    三 課堂互動的矩陣分析
        (一)矩陣表中的穩(wěn)態(tài)格分析
        (二)矩陣表中幾大區(qū)域的分析
    四 課堂師生言語互動比率分析
        (一)十四類編碼比率分析
        (二)單個變量比率分析
        (三)課堂語言結(jié)構(gòu)分析
        (四)教師風格傾向分析
第二章 專家與新手教師師生言語互動特征與成因分析
    一 課堂師生言語互動的特征分析
        (一)專家教師課堂師生言語互動的特征分析
        (二)新手教師課堂師生言語互動的特征分析
    二 課堂師生言語互動差異原因分析
        (一)影響專家教師課堂言語的因素分析
        (二)新手教師課堂言語的問題成因分析
第三章 針對新手教師課堂言語互動優(yōu)化策略
    一 增加鼓勵性言語制造明主氣氛
    二 增加啟發(fā)性問題引導學生思考
    三 注重問題的精準性與難度適中性
    四 注重問題設計與增加開放性問題
    五 注重課堂中的生成進行彈性設計
    六 增加學生的對話比率調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)
    七 合理利用多媒體技術(shù)
第四章 結(jié)論與展望
    一 本研究不足之處
    二 本研究的后續(xù)思考
參考文獻
附錄
致謝
附件



本文編號：3677175