發(fā)布時間：2022-08-09 13:39

　　2015年,國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》指出“美育是審美教育,也是情操教育和心靈教育,不僅能提升人的審美素養(yǎng),還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟,激勵人的精神,溫潤人的心靈”。音樂教育作為實施美育的主要途徑,要實現(xiàn)對學(xué)生“情感”的塑造與升華。教師作為音樂教育的主導(dǎo)性要素,要發(fā)揮其情緒力量以實現(xiàn)音樂教育的“情感”目標(biāo)。而小學(xué)階段,是學(xué)校音樂教育最為重要的基礎(chǔ)性階段,基于此,本研究以情緒勞動為視角,探究小學(xué)音樂教師情緒勞動的構(gòu)成與現(xiàn)狀,進而促進小學(xué)音樂“情感”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本研究以情緒勞動為視角,首次將情緒勞動引入到我國音樂教育的研究中。本研究采用了質(zhì)性研究和量化研究相結(jié)合的混合研究范式,通過對小學(xué)音樂教學(xué)本質(zhì)的分析,厘清了小學(xué)音樂教師情緒勞動的內(nèi)涵及構(gòu)成要素,探究了小學(xué)音樂教師情緒勞動的現(xiàn)狀及影響要素,為小學(xué)音樂教師情緒勞動的實踐提供了可行性的建議。本研究主要分為四個部分,第一部分是理論研究:通過分析小學(xué)音樂教學(xué)和教師情緒勞動相關(guān)文獻和理論,梳理教師情緒勞動的內(nèi)涵框架及影響因素;第二部分是質(zhì)性研究:通過課堂觀察和訪談對小學(xué)音樂教師情緒勞動的外顯性... 

【文章頁數(shù)】：255 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
        (一)時代背景——國家對教師情緒方面的要求不斷提高
        (二)學(xué)理背景——小學(xué)音樂教師情緒勞動研究較為匱乏
        (三)現(xiàn)實背景——小學(xué)音樂教學(xué)工作中大量的情緒需求
    二、研究問題
        (一)研究問題
        (二)研究內(nèi)容
    三、研究方法
        (一)本研究對混合研究方法的界定
        (二)本研究的混合研究設(shè)計方案
    四、研究創(chuàng)新與價值
        (一)研究創(chuàng)新
        (二)研究價值
第一章 文獻綜述
    第一節(jié) 小學(xué)音樂教學(xué)的相關(guān)研究
        一、小學(xué)音樂教學(xué)本體的相關(guān)研究
        二、小學(xué)音樂教學(xué)影響因素的相關(guān)研究
    第二節(jié) 情緒勞動的相關(guān)研究
        一、情緒勞動的概念及結(jié)構(gòu)
        二、情緒勞動的測量
        三、情緒勞動的影響因素
    第三節(jié) 教學(xué)中的教師情緒勞動研究
        一、我國教師情緒勞動研究述評
        二、國外教師情緒勞動研究述評
    小結(jié)
        一、研究方法:缺少質(zhì)性、量化相結(jié)合的綜合研究
        二、研究對象:缺少對不同學(xué)科教師情緒勞動特點的研究
        三、研究變量:缺少從不同側(cè)面對教師情緒勞動的整體研究
        四、策略研究:缺少策略及及情緒表達規(guī)則的探討
第二章 研究設(shè)計
    第一節(jié) 研究思路與框架
        一、研究思路
        二、研究框架
    第二節(jié) 研究方法的選擇
        一、文獻法
        二、觀察法
        三、訪談法
        四、問卷調(diào)查法
    第三節(jié) 研究準(zhǔn)備
        一、抽樣方法
        二、樣本選取
        三、預(yù)研究過程
第三章 小學(xué)音樂教師情緒勞動研究的論域及理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 研究的論域
        一、研究對象及場域
        二、核心概念界定
    第二節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)
        一、哲學(xué)基礎(chǔ):教師情緒勞動的學(xué)科屬性尋根
        二、心理學(xué)基礎(chǔ):教師情緒勞動的心理學(xué)定位解析
        三、社會學(xué)基礎(chǔ):教師情緒形成的社會學(xué)探究
第四章 小學(xué)音樂教師情緒勞動外顯性情緒表達研究
    第一節(jié) 小學(xué)音樂教師教學(xué)中情緒表達的課堂觀察
        一、課堂觀察的實施過程
        二、課堂觀察的信效度檢驗
        三、課堂觀察的結(jié)果分析
    第二節(jié) 小學(xué)音樂教師人際交往中情緒表達的訪談
        一、訪談的實施過程
        二、訪談的信效度說明
        三、訪談的結(jié)果分析
    第三節(jié) 調(diào)查的結(jié)果分析與討論
        一、小學(xué)音樂教師關(guān)于情緒勞動的理解
        二、小學(xué)音樂教師情緒勞動外顯性情緒表達特征
        三、對音樂教學(xué)要素的理解差異帶來的表達方式差異
        四、情緒表達方式差異帶來的課堂情緒氛圍及教學(xué)效果差異
        五、音樂教學(xué)工作中高強度的情緒需求帶來的情緒消耗
第五章 小學(xué)音樂教師情緒勞動內(nèi)隱性情緒調(diào)節(jié)研究
    第一節(jié) 小學(xué)音樂教師內(nèi)隱性情緒調(diào)節(jié)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查
        一、問卷調(diào)查的實施過程
        二、問卷的信度效度分析
        三、問卷調(diào)查的結(jié)果分析
    第二節(jié) 小學(xué)音樂教師情緒勞動內(nèi)隱性情緒調(diào)節(jié)的訪談
        一、訪談的實施過程
        二、訪談的結(jié)果分析
    第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果的分析與討論
        一、小學(xué)音樂教師情緒勞動內(nèi)隱性情緒調(diào)節(jié)的特征突出
        二、小學(xué)音樂教師情緒勞動的個性差異顯著
        三、小學(xué)音樂教師情緒勞動的預(yù)測變量與結(jié)果變量
        四、尚未明確的小學(xué)音樂教師情緒表達規(guī)則
        五、受到不同困境影響的情緒勞動實踐
第六章 小學(xué)音樂教師情緒勞動的影響因素及建議
    第一節(jié) 小學(xué)音樂教師情緒勞動的影響因素
        一、教師的自身因素
        二、情緒表達規(guī)則的條件因素
        三、學(xué)校層面的資源因素
    第二節(jié) 小學(xué)音樂教師情緒勞動的價值
        一、與音樂教師專業(yè)發(fā)展需要的契合
        二、與人本主義學(xué)習(xí)觀的契合
        三、與音樂教育時代育人使命的契合
    第三節(jié) 小學(xué)音樂教師情緒勞動的建議
        一、發(fā)揮內(nèi)力——提升小學(xué)音樂教師情緒涵養(yǎng)
        二、提供依據(jù)——明確小學(xué)音樂教師情緒表達規(guī)則
        三、借助外力——改善小學(xué)音樂教師情緒勞動環(huán)境
研究結(jié)論及展望
    一、研究之結(jié)論
    二、研究之不足與展望
參考文獻
附錄
    附錄一:小學(xué)音樂教師情緒勞動課堂觀察記錄表(樣表)
    附錄二:小學(xué)音樂教師情緒勞動訪談提綱(第一階段)
    附錄三:小學(xué)音樂教師情緒勞動訪談提綱(第二階段)
    附錄四:小學(xué)音樂教師情緒勞動調(diào)查問卷
后記
在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況



本文編號：3672658