2015年,國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出“美育是審美教育,也是情操教育和心靈教育,不僅能提升人的審美素養(yǎng),還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟,激勵(lì)人的精神,溫潤(rùn)人的心靈”。音樂(lè)教育作為實(shí)施美育的主要途徑,要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“情感”的塑造與升華。教師作為音樂(lè)教育的主導(dǎo)性要素,要發(fā)揮其情緒力量以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的“情感”目標(biāo)。而小學(xué)階段,是學(xué)校音樂(lè)教育最為重要的基礎(chǔ)性階段,基于此,本研究以情緒勞動(dòng)為視角,探究小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)的構(gòu)成與現(xiàn)狀,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)“情感”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本研究以情緒勞動(dòng)為視角,首次將情緒勞動(dòng)引入到我國(guó)音樂(lè)教育的研究中。本研究采用了質(zhì)性研究和量化研究相結(jié)合的混合研究范式,通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)本質(zhì)的分析,厘清了小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素,探究了小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)的現(xiàn)狀及影響要素,為小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)的實(shí)踐提供了可行性的建議。本研究主要分為四個(gè)部分,第一部分是理論研究:通過(guò)分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和教師情緒勞動(dòng)相關(guān)文獻(xiàn)和理論,梳理教師情緒勞動(dòng)的內(nèi)涵框架及影響因素;第二部分是質(zhì)性研究:通過(guò)課堂觀察和訪談對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)的外顯性... 

【文章頁(yè)數(shù)】：255 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
        (一)時(shí)代背景——國(guó)家對(duì)教師情緒方面的要求不斷提高
        (二)學(xué)理背景——小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)研究較為匱乏
        (三)現(xiàn)實(shí)背景——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中大量的情緒需求
    二、研究問(wèn)題
        (一)研究問(wèn)題
        (二)研究?jī)?nèi)容
    三、研究方法
        (一)本研究對(duì)混合研究方法的界定
        (二)本研究的混合研究設(shè)計(jì)方案
    四、研究創(chuàng)新與價(jià)值
        (一)研究創(chuàng)新
        (二)研究?jī)r(jià)值
第一章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)研究
        一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)本體的相關(guān)研究
        二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)影響因素的相關(guān)研究
    第二節(jié) 情緒勞動(dòng)的相關(guān)研究
        一、情緒勞動(dòng)的概念及結(jié)構(gòu)
        二、情緒勞動(dòng)的測(cè)量
        三、情緒勞動(dòng)的影響因素
    第三節(jié) 教學(xué)中的教師情緒勞動(dòng)研究
        一、我國(guó)教師情緒勞動(dòng)研究述評(píng)
        二、國(guó)外教師情緒勞動(dòng)研究述評(píng)
    小結(jié)
        一、研究方法:缺少質(zhì)性、量化相結(jié)合的綜合研究
        二、研究對(duì)象:缺少對(duì)不同學(xué)科教師情緒勞動(dòng)特點(diǎn)的研究
        三、研究變量:缺少?gòu)牟煌瑐?cè)面對(duì)教師情緒勞動(dòng)的整體研究
        四、策略研究:缺少策略及及情緒表達(dá)規(guī)則的探討
第二章 研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 研究思路與框架
        一、研究思路
        二、研究框架
    第二節(jié) 研究方法的選擇
        一、文獻(xiàn)法
        二、觀察法
        三、訪談法
        四、問(wèn)卷調(diào)查法
    第三節(jié) 研究準(zhǔn)備
        一、抽樣方法
        二、樣本選取
        三、預(yù)研究過(guò)程
第三章 小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)研究的論域及理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 研究的論域
        一、研究對(duì)象及場(chǎng)域
        二、核心概念界定
    第二節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)
        一、哲學(xué)基礎(chǔ):教師情緒勞動(dòng)的學(xué)科屬性尋根
        二、心理學(xué)基礎(chǔ):教師情緒勞動(dòng)的心理學(xué)定位解析
        三、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ):教師情緒形成的社會(huì)學(xué)探究
第四章 小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)外顯性情緒表達(dá)研究
    第一節(jié) 小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)中情緒表達(dá)的課堂觀察
        一、課堂觀察的實(shí)施過(guò)程
        二、課堂觀察的信效度檢驗(yàn)
        三、課堂觀察的結(jié)果分析
    第二節(jié) 小學(xué)音樂(lè)教師人際交往中情緒表達(dá)的訪談
        一、訪談的實(shí)施過(guò)程
        二、訪談的信效度說(shuō)明
        三、訪談的結(jié)果分析
    第三節(jié) 調(diào)查的結(jié)果分析與討論
        一、小學(xué)音樂(lè)教師關(guān)于情緒勞動(dòng)的理解
        二、小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)外顯性情緒表達(dá)特征
        三、對(duì)音樂(lè)教學(xué)要素的理解差異帶來(lái)的表達(dá)方式差異
        四、情緒表達(dá)方式差異帶來(lái)的課堂情緒氛圍及教學(xué)效果差異
        五、音樂(lè)教學(xué)工作中高強(qiáng)度的情緒需求帶來(lái)的情緒消耗
第五章 小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)內(nèi)隱性情緒調(diào)節(jié)研究
    第一節(jié) 小學(xué)音樂(lè)教師內(nèi)隱性情緒調(diào)節(jié)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查
        一、問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施過(guò)程
        二、問(wèn)卷的信度效度分析
        三、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析
    第二節(jié) 小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)內(nèi)隱性情緒調(diào)節(jié)的訪談
        一、訪談的實(shí)施過(guò)程
        二、訪談的結(jié)果分析
    第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果的分析與討論
        一、小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)內(nèi)隱性情緒調(diào)節(jié)的特征突出
        二、小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)的個(gè)性差異顯著
        三、小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)的預(yù)測(cè)變量與結(jié)果變量
        四、尚未明確的小學(xué)音樂(lè)教師情緒表達(dá)規(guī)則
        五、受到不同困境影響的情緒勞動(dòng)實(shí)踐
第六章 小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)的影響因素及建議
    第一節(jié) 小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)的影響因素
        一、教師的自身因素
        二、情緒表達(dá)規(guī)則的條件因素
        三、學(xué)校層面的資源因素
    第二節(jié) 小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)的價(jià)值
        一、與音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展需要的契合
        二、與人本主義學(xué)習(xí)觀的契合
        三、與音樂(lè)教育時(shí)代育人使命的契合
    第三節(jié) 小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)的建議
        一、發(fā)揮內(nèi)力——提升小學(xué)音樂(lè)教師情緒涵養(yǎng)
        二、提供依據(jù)——明確小學(xué)音樂(lè)教師情緒表達(dá)規(guī)則
        三、借助外力——改善小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)環(huán)境
研究結(jié)論及展望
    一、研究之結(jié)論
    二、研究之不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一:小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)課堂觀察記錄表(樣表)
    附錄二:小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)訪談提綱(第一階段)
    附錄三:小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)訪談提綱(第二階段)
    附錄四:小學(xué)音樂(lè)教師情緒勞動(dòng)調(diào)查問(wèn)卷
后記
在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文及著作情況



本文編號(hào)：3672658