發(fā)布時(shí)間：2022-08-08 20:27

　　《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》明確提出:保障學(xué)生就近享有有質(zhì)量的教育。農(nóng)村教師是農(nóng)村教育質(zhì)量保障的最基本條件,農(nóng)村教師教學(xué)質(zhì)量的高低決定了農(nóng)村學(xué)生能否享有有質(zhì)量的教育。在提高教育質(zhì)量過程中,教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)自然成為關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生素養(yǎng)的提升和發(fā)展,對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求,同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)提供了借鑒依據(jù)。本研究運(yùn)用問卷調(diào)查法與訪談?wù){(diào)查法對(duì)一定量的農(nóng)村教師進(jìn)行實(shí)證分析,結(jié)果顯示:（1）農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量總體較好,處于比較滿意的程度,其中,教師教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量Ⅰ（教師教學(xué)知識(shí)質(zhì)量）欠佳。（2）農(nóng)村小學(xué)教師存在著知識(shí)單一、成長(zhǎng)周期長(zhǎng)、教學(xué)水平與學(xué)歷水平不符合等問題,制約了教師教學(xué)質(zhì)量的提高。（3）教師教學(xué)質(zhì)量不受性別因素影響,然而,不同年齡、教齡、職稱、學(xué)歷影響了農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的差異。提出了以下建議:（1）教師個(gè)體制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)校突出教學(xué)質(zhì)量考核,強(qiáng)化考核與崗位聘任緊密結(jié)合,并適時(shí)幫助教師“減壓”。（3）政府部門落實(shí)教師待遇,加大教師“一專多能”培訓(xùn),推進(jìn)教師管理,完善教師準(zhǔn)入與招聘制度。本研究通過教師核心素養(yǎng)與學(xué)生核心... 

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究問題
        1.1.3 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 核心素養(yǎng)相關(guān)理論研究
        1.2.2 教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)研究
        1.2.3 教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)用研究
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
2 核心概念界定
    2.1 學(xué)生核心素養(yǎng)
    2.2 教師核心素養(yǎng)
3 農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)
    3.1 教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)涵
        3.1.1 教師教學(xué)質(zhì)量
        3.1.2 教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
    3.2 教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)
        3.2.1 教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量
        3.2.2 教學(xué)過程質(zhì)量
        3.2.3 教學(xué)結(jié)果質(zhì)量
4 農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問卷編制
    4.1 對(duì)象與方法
        4.1.1 研究對(duì)象
        4.1.2 問卷設(shè)計(jì)
        4.1.3 統(tǒng)計(jì)方法
    4.2 問卷編制過程
        4.2.1 項(xiàng)目分析
        4.2.2 探索性因素分析
        4.2.3 驗(yàn)證性因素分析
        4.2.4 信度分析
        4.2.5 結(jié)構(gòu)效度分析
5 樣本數(shù)據(jù)調(diào)查分析
    5.1 被調(diào)查者人口學(xué)特征分析
    5.2 教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)分析
        5.2.1 教師教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量Ⅰ(教師教學(xué)知識(shí)質(zhì)量)分析
        5.2.2 教師教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量Ⅱ(教師教學(xué)精神質(zhì)量)分析
        5.2.3 教師教學(xué)過程質(zhì)量分析
        5.2.4 教師教學(xué)質(zhì)量總體分析
    5.3 不同教師教學(xué)質(zhì)量三個(gè)維度的差異分析
        5.3.1 不同性別教師教學(xué)質(zhì)量分析
        5.3.2 不同年齡教師教學(xué)質(zhì)量分析
        5.3.3 不同教齡教師教學(xué)質(zhì)量分析
        5.3.4 不同職稱教師教學(xué)質(zhì)量分析
        5.3.5 不同學(xué)歷教師教學(xué)質(zhì)量分析
    5.4 教學(xué)過程質(zhì)量與教師教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量相關(guān)分析
6 研究結(jié)論以及政策建議
    6.1 主要研究結(jié)論
        6.1.1 教師教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量Ⅰ(教師教學(xué)知識(shí)質(zhì)量)情況及原因分析
        6.1.2 教師教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量Ⅱ(教師教學(xué)精神質(zhì)量)情況及原因分析
        6.1.3 教師教學(xué)過程質(zhì)量情況及原因分析
        6.1.4 不同年齡、教齡教師教學(xué)質(zhì)量差異及原因分析
        6.1.5 不同職稱教師教學(xué)質(zhì)量差異及原因分析
        6.1.6 不同學(xué)歷教師教學(xué)質(zhì)量差異及原因分析
    6.2 提升農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量相關(guān)建議
        6.2.1 個(gè)體提升
        6.2.2 學(xué)校帶動(dòng)
        6.2.3 政府助力
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄 A 核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查
致謝



本文編號(hào)：3672173