當(dāng)前,無(wú)論是學(xué)術(shù)界的教育研究還是國(guó)家教育政策都在積極推進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)以培養(yǎng)具備良好口語(yǔ)交際能力的全面發(fā)展的人,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的親身體驗(yàn)�？谡Z(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)不僅屬于新課程改革所提倡的教學(xué)方法,亦是新課改的需要,更是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。本研究采取與一線教師合作的方式,進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)的行動(dòng)研究,研究目的是探尋如何將體驗(yàn)式教學(xué)落實(shí)到口語(yǔ)交際課堂中,如何使體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分表現(xiàn),讓學(xué)生的“體驗(yàn)”得到最大化,使得學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣和信心得到提高,口語(yǔ)交際能力得到提升。本研究主要按以下步驟進(jìn)行:為了確保研究的順利開(kāi)展,首先對(duì)口語(yǔ)交際和體驗(yàn)式教學(xué)等相關(guān)概念進(jìn)行界定,并分析將體驗(yàn)式教學(xué)落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂中的必要性和可行性。為保障研究的有序進(jìn)行,依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)了行動(dòng)方案。首先,選取研究對(duì)象。其次,通過(guò)訪談、課堂觀察及問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因。最后,在這一基礎(chǔ)上提出研究假設(shè)、制定行和實(shí)施動(dòng)方案以期解決問(wèn)題。按照設(shè)計(jì)好的方案,通過(guò)行動(dòng)研究將教育的理論和實(shí)踐整合起來(lái),在實(shí)踐過(guò)程中按照方案設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思-再行動(dòng)的行動(dòng)研究模式不斷地對(duì)方案進(jìn)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)研究緣起
    (二)研究的目的和意義
    (三)文獻(xiàn)綜述
    (四)研究的思路和方法
一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)理論闡釋
    (一)相關(guān)概念界定
        1.體驗(yàn)
        2.體驗(yàn)式教學(xué)
        3.口語(yǔ)交際
        4.口語(yǔ)交際教學(xué)
        5.口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)
    (二)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)的必要性和可行性
        1.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)的必要性
        2.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)的可行性
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)行動(dòng)研究方案設(shè)計(jì)
    (一)研究對(duì)象
        1.學(xué)校情況
        2.班級(jí)情況
        3.教師情況
        4.學(xué)生情況
    (二)分析現(xiàn)狀
    (三)行動(dòng)研究方案設(shè)計(jì)
        1.研究過(guò)程
        2.提出問(wèn)題
        3.問(wèn)題歸因
        4.研究假設(shè)
        5.行動(dòng)計(jì)劃制定
三、行動(dòng)研究過(guò)程
    (一)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)行動(dòng)研究的準(zhǔn)備
        1.學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中口語(yǔ)交際的相關(guān)部分
        2.加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)
        3.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)流程設(shè)計(jì)
    (二)第一輪小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)行動(dòng)
        1.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
        2.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)反思
    (三)第二輪小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)行動(dòng)
        1.第二輪行動(dòng)研究改進(jìn)的要點(diǎn)
        2.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        3.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)反思
    (四)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程小結(jié)
        1.創(chuàng)設(shè)情境,用聽(tīng)促說(shuō)
        2.巧設(shè)活動(dòng),以做促說(shuō)
        3.分享交流,聽(tīng)說(shuō)結(jié)合
        4.實(shí)踐運(yùn)用,說(shuō)演結(jié)合
四、行動(dòng)研究結(jié)果與反思
    (一)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)行動(dòng)研究結(jié)果
        1.助力教師口語(yǔ)交際教學(xué)觀念的進(jìn)步
        2.學(xué)生口語(yǔ)交際課堂參與度得到提升
        3.學(xué)生樂(lè)趣感與成功感上升,焦慮感和厭倦感下降
    (二)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)行動(dòng)研究反思
        1.實(shí)施口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)的局限性
        2.行動(dòng)研究效度關(guān)系的反思
五、研究結(jié)論與建議
    (一)研究結(jié)論
        1.口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)行動(dòng)研究有助于提升教師口語(yǔ)交際教學(xué)能力
        2.口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的內(nèi)驅(qū)力
    (二)研究建議
        1.教材準(zhǔn)備：整合口語(yǔ)交際教材內(nèi)容與學(xué)生需求
        2.情境設(shè)計(jì)：圍繞學(xué)生開(kāi)展
        3.提升教師口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)能力
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育改革進(jìn)入“全面施工內(nèi)部裝修”階段[J].   教育發(fā)展研究. 2017(20)
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[3]“以學(xué)評(píng)教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)[J]. 陳佑清,陶濤.  課程.教材.教法. 2016(01)
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[5]“6E”體驗(yàn)教學(xué)——《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)的新視角[J]. 秦禮峰.  河南商業(yè)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2015(05)
[6]如何把語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的“創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境”落到實(shí)處[J]. 李夏.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2014(11)
[7]體驗(yàn)的心理機(jī)制研究[J]. 張鵬程,盧家楣.  心理科學(xué). 2013(06)
[8]口語(yǔ)交際與語(yǔ)文教學(xué)的融合[J]. 鄭秋偉.  青年文學(xué)家. 2013(24)
[9]小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探究[J]. 王瓊武.  語(yǔ)文建設(shè). 2013(24)
[10]體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與理論探索[J]. 劉援.  中國(guó)外語(yǔ). 2011(05)

博士論文
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[2]體驗(yàn)教學(xué)研究[D]. 辛繼湘.西南師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]小學(xué)低年段語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐探索[D]. 黃瑞鳳.廣州大學(xué) 2017
[2]小學(xué)英語(yǔ)課堂休驗(yàn)式教學(xué)行動(dòng)研究[D]. 徐宇.西南大學(xué) 2017
[3]小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究[D]. 蘇婉麗.渤海大學(xué) 2016
[4]小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 師雪薇.重慶師范大學(xué) 2016
[5]小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的行動(dòng)研究[D]. 周甜甜.魯東大學(xué) 2015
[6]基于繪本的小學(xué)低段口語(yǔ)教學(xué)研究[D]. 許思思.南京師范大學(xué) 2015
[7]小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略研究[D]. 王娜.華中師范大學(xué) 2014
[8]人教版小學(xué)《語(yǔ)文》口語(yǔ)交際教材內(nèi)容研究[D]. 張廣超.上海師范大學(xué) 2013
[9]小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)研究[D]. 單成蔚.廣西師范大學(xué) 2011
[10]新課標(biāo)下初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究[D]. 季麗琴.蘇州大學(xué) 2009



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