要回答“當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是如何評價的”問題,首先需要明確兩個前提:一是小學(xué)數(shù)學(xué)素核心養(yǎng)的內(nèi)涵及評價標(biāo)準(zhǔn)是什么,二是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評的現(xiàn)狀如何。基于此,研究主要采用文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法,在國內(nèi)外數(shù)學(xué)素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,明確了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素,并從“數(shù)學(xué)內(nèi)容、問題情境、數(shù)學(xué)能力”三個維度構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)測試框架和評價標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)測評體系。為了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評現(xiàn)狀,以五年級上冊期末測試題為研究對象,采用定量、定性分析相結(jié)合的方法,對西北、西南、東南等地區(qū)的10份數(shù)學(xué)期末測試卷,共計(jì)353道測試題進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。五年級測試題在內(nèi)容維度上,數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域測試頻數(shù)最高、圖形與幾何次之、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域最少;在情境維度上,學(xué)科情境類問題設(shè)計(jì)最多、個人情境類問題次之,其他情境類問題最少;在能力維度上,總體來看:運(yùn)算能力的檢測最多、推理能力和表征能力次之,數(shù)據(jù)分析、使用工具及問題策略設(shè)計(jì)等能力的問題最少。具體來說:檢測演繹推理能力的題目略多于合情推理,精算能力多于估算能力,公式類表征能力多于符號類表征和圖表類表征能力,概率分析能力多于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力,基本... 

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究緣由
        (一)國際測評聚焦于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于構(gòu)建本土化的素養(yǎng)測評體系
        (二)國內(nèi)對學(xué)科素養(yǎng)的追求為小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評提供了發(fā)展方向
        (三)核心素養(yǎng)的深入研究是完善小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評的關(guān)鍵
        (四)檢測學(xué)生更高水平的數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要完善常規(guī)測試題編制維度
    二、研究意義
        (一)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評體系,完善數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價的理論
        (二)明確小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn),提高常規(guī)測試題編制的科學(xué)性
        (三)更新小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)測試題的編制,落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)業(yè)評價
    三、研究問題與內(nèi)容
        (一)研究問題
        (二)研究內(nèi)容
    四、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    五、相關(guān)概念界定
        (一)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
        (二)常規(guī)測試題
        (三)測試題編制
第二章 文獻(xiàn)探討
    一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵研究
        (一)國外數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵研究
        (二)國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵研究
        (三)小結(jié)
    二、數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價研究
        (一)國外數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價研究
        (二)國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價研究
        (三)小結(jié)
第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)測評體系的構(gòu)建
    一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)測試維度
        (一)數(shù)學(xué)內(nèi)容維度
        (二)數(shù)學(xué)情境維度
        (三)數(shù)學(xué)能力維度
    二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)及體系構(gòu)建
        (一)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)說明
        (二)小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評體系構(gòu)建
第四章 五年級數(shù)學(xué)期末測試題編制現(xiàn)狀分析與研究發(fā)現(xiàn)
    一、研究對象與數(shù)據(jù)編碼
        (一)研究對象的選擇與確定
        (二)研究對象編碼格式說明
    二、五年級數(shù)學(xué)期末測試題編制現(xiàn)狀分析
        (一)五年級數(shù)學(xué)期末測試題內(nèi)容與情境編制現(xiàn)狀分析
        (二)五年級期末測試題中數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)水平現(xiàn)狀分析
    三、五年級期末測試題編制現(xiàn)狀的討論與發(fā)現(xiàn)
        (一)典型試題討論
        (二)研究發(fā)現(xiàn)
第五章 研究建議與反思
    一、研究建議
        (一)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的相關(guān)建議
        (二)測試題情境設(shè)計(jì)方面的相關(guān)建議
        (三)數(shù)學(xué)能力檢測方面的相關(guān)建議
        (四)非認(rèn)知性能力檢測方面的相關(guān)建議
    二、研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
致謝



本文編號：3671238