“逆向設(shè)計(jì)（backward design）模式”也被稱為“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”,是由威金斯和邁克泰（Grant Wiggins＆Jay McTighe）提出的運(yùn)用逆向思維設(shè)計(jì)教學(xué)的方法模式。其最大的特點(diǎn)是將依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的評價(jià)置于教學(xué)活動設(shè)計(jì)之前,使評價(jià)貫穿于整個教學(xué)過程之中,保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)活動之間以及評價(jià)體系內(nèi)部的一致性,最終促進(jìn)學(xué)生的理解。本研究是在逆向教學(xué)的理念指導(dǎo)下,結(jié)合X小學(xué)的實(shí)際情況展開的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)行動研究,針對改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)實(shí)踐中的主要問題,以一年級數(shù)學(xué)L老師和三年級數(shù)學(xué)G老師為主要研究對象,采用觀察法和訪談法在教學(xué)實(shí)踐中展開行動研究。在為期三個月的行動研究中通過分別對比兩位教師的前后四次逆向教學(xué)設(shè)計(jì)備課以及教學(xué)實(shí)施,從逆向教學(xué)設(shè)計(jì)備課模板的應(yīng)用、教學(xué)實(shí)施的實(shí)際情況以及教師課后反思三方面發(fā)現(xiàn)并不斷糾正教師在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)時的不足。本研究取得了一定的成果,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。從研究結(jié)果上看,逆向教學(xué)設(shè)計(jì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了衡量標(biāo)準(zhǔn);逆向教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成度與教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān);逆向教學(xué)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)的“... 

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    第一節(jié) 研究緣起與意義
        一、研究緣起
        二、研究意義
    第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)綜述
        二、“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”的文獻(xiàn)綜述
        三、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)視角下的教學(xué)評價(jià)的文獻(xiàn)綜述
第二章 研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 研究內(nèi)容
    第二節(jié) 研究對象
    第三節(jié) 研究范式與研究方法
        一、研究范式
        二、研究方法
        三、研究步驟
第三章 逆向教學(xué)設(shè)計(jì)行動研究
    第一節(jié) 逆向教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施前的研究工作
        一、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模板形成過程
        二、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)開展前的集體教研
    第二節(jié) 逆向教學(xué)設(shè)計(jì)研究正式實(shí)施
        一、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的初次備課與實(shí)施改進(jìn)
        二、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的二次備課與實(shí)施改進(jìn)
第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)行動研究結(jié)果與問題
    第一節(jié) 逆向教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方面行動研究結(jié)果
        一、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了衡量標(biāo)準(zhǔn)
        二、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)任務(wù)完成度與教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)
        三、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)的“評價(jià)先行”理念貫穿教學(xué)過程始終
    第二節(jié) 逆向教學(xué)設(shè)計(jì)行動研究存在的問題
        一、教師雖認(rèn)同逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的理念,但操作中仍有抵觸
        二、教師對逆向教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)概念理解模糊
第五章 小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施建議與研究局限
    第一節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施建議
        一、熟練靈活的應(yīng)用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模板
        二、整體、綜合、全面的進(jìn)行評價(jià)體系設(shè)計(jì)
        三、提升教師的教學(xué)水平,拓寬教師對逆向教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的渠道
        四、在“評價(jià)先行”理念下嘗試設(shè)計(jì)“備課補(bǔ)救環(huán)節(jié)”
    第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究局限
結(jié)語
附錄1 教師訪談提綱
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果
致謝



本文編號：3669087