隨著社會政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展,小學語文教學策略方式也發(fā)生了一些變化。小學語文課程是眾多課程里面必不可少的一門科目,小學語文課程可以被認為是學習其他課程的基礎。因此,在教學過程中小學語文教師改變了一些教學方式,通過課堂提問使教學質(zhì)量提升。課堂提問這種教學方式,是一個普遍教學方法,分為教師對學生的提問和學生對教師的提問兩種。課堂提問的方式多種多樣,提問的內(nèi)容也很豐富。小學語文教師在課堂上通過課堂提問促使學生學習,進而開展后續(xù)的教學。學生也可以對教師進行提問,提出自己的困惑,讓教師解答,從而解決自己的困惑,使知識掌握得更加熟練。因此,教師對學生進行課堂提問和學生對教師進行提問,都可以更好地推動教學順利進行。 

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【文章目錄】：
一、 小學語文教育的現(xiàn)狀
二、 小學語文教師如何進行課堂提問
    (一)小學語文教師課堂提問的方法要靈活多樣
    (二)小學語文教師進行課堂提問要抓好時機
    (三)小學語文教師要選好課堂提問的內(nèi)容
三、 小學語文教師進行課堂提問的意義
    (一)能夠及時了解學生掌握知識的程度
    (二)能夠使學生注意力集中，使學生積極地參與到教學活動中
四、 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學語文課堂有效提問策略探究[J]. 包廣娟.  散文百家(新語文活頁). 2020(11)
[2]課堂提問在小學語文教學中的有效性策略探究[J]. 陳巧玲.  考試周刊. 2020(86)
[3]課堂提問在小學語文教學中的有效性實施策略[J]. 猶霞.  散文百家(新語文活頁). 2020(10)



本文編號：3665565