小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的課程,旨在提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)�！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出科學(xué)探究不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也是發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度的途徑,而問題和動(dòng)機(jī)正是科學(xué)探究的前提,這就需要教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)好的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)課程具有情境性,學(xué)生又是有一定生活經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體,這就對(duì)教師的情境教學(xué)有一定的要求。本研究選取了遼寧省海城市（縣級(jí)市）3-6年級(jí)小學(xué)科學(xué)教師與學(xué)生為研究對(duì)象,通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法進(jìn)行相關(guān)研究。首先,從教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)知、情境素材的選擇、情境教學(xué)的開展、對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)、情境教學(xué)的反思五個(gè)維度對(duì)小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。其次,結(jié)合小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)的現(xiàn)狀,歸納出一些問題:教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足、情境素材的選擇有局限性、情境教學(xué)缺乏靈活性、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式單一、缺少關(guān)于情境教學(xué)的反思,并且對(duì)產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行分析。最后,針對(duì)小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)存在的問題及成因提出了轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)科學(xué)情境教學(xué)理論學(xué)習(xí);明確備課目標(biāo),合理選擇科學(xué)情境素材;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開展科學(xué)情境教學(xué);多元化評(píng)價(jià),促進(jìn)科學(xué)情境教學(xué)的... 

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    (一)選題依據(jù)
    (二)文獻(xiàn)綜述
    (三)研究方法
    (四)研究意義
    (五)概念界定
一、小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)相關(guān)研究的理論基礎(chǔ)
    (一)人本主義學(xué)習(xí)理論
    (二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    (三)情境學(xué)習(xí)理論
    (四)情境教育理論
二、小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析
    (一)調(diào)查目的
    (二)調(diào)查對(duì)象
        1.問卷調(diào)查對(duì)象
        2.訪談對(duì)象
    (三)調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)
        1.教師調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
        2.教師訪談提綱的設(shè)計(jì)
        3.學(xué)生訪談提綱的設(shè)計(jì)
    (四)調(diào)查結(jié)果分析
        1.情境教學(xué)的認(rèn)知
        2.情境素材的選擇
        3.情境教學(xué)的開展
        4.對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)
        5.情境教學(xué)的反思
三、小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)存在的問題及成因分析
    (一)存在的問題
        1.情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足
        2.情境素材選擇有局限
        3.情境教學(xué)缺乏靈活性
        4.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式單一
        5.缺少情境教學(xué)的反思
    (二)成因分析
        1.教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響
        2.教師對(duì)素材的篩選能力不強(qiáng)
        3.小學(xué)科學(xué)教師缺乏創(chuàng)新能力
        4.教師評(píng)價(jià)過度關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)
        5.教師缺乏情境教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)
四、小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)優(yōu)化實(shí)施的策略
    (一)轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)科學(xué)情境教學(xué)理論學(xué)習(xí)
        1.改變學(xué)校對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)
        2.加強(qiáng)情境教學(xué)相關(guān)理論學(xué)習(xí)
    (二)明確備課目標(biāo),合理選擇科學(xué)情境素材
        1.選擇生活素材,便于學(xué)生理解
        2.選擇實(shí)物素材,引起學(xué)生興趣
        3.選擇課件素材,拉近學(xué)生距離
    (三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開展科學(xué)情境教學(xué)
        1.課內(nèi)情境教學(xué)的開展
        2.課外情境教學(xué)的開展
    (四)多元化評(píng)價(jià),促進(jìn)科學(xué)情境教學(xué)的開展
        1.把握評(píng)價(jià)技巧,靈活評(píng)價(jià)
        2.關(guān)注學(xué)生差異,有效評(píng)價(jià)
        3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制,及時(shí)評(píng)價(jià)
    (五)進(jìn)行情境教學(xué)反思,提高科學(xué)教學(xué)效率
        1.情境教學(xué)前反思
        2.情境教學(xué)中反思
        3.情境教學(xué)后反思
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
致謝
作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]馬斯洛人本主義心理學(xué)的理論剖析及意義[J]. 蔡春燕.  哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(04)
[2]英國(guó)小學(xué)科學(xué)新課程改革探究[J]. 祝懷新,鄭和淋.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2015(01)
[3]21世紀(jì)英國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特色及啟示[J]. 光霞.  教育導(dǎo)刊. 2014(11)
[4]小學(xué)科學(xué)教學(xué)60年[J]. 潘洪建.  江蘇教育研究. 2014(16)
[5]對(duì)美國(guó)新一代《科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的前瞻性分析——基于2011年美國(guó)《科學(xué)教育的框架》和1996年《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)比[J]. 王磊,黃鳴春,劉恩山.  全球教育展望. 2012(06)
[6]日本中小學(xué)科學(xué)教育的特色及啟示[J]. 李玉芳,郝瑞峰.  現(xiàn)代教育論叢. 2011(08)
[7]科學(xué)方法、科學(xué)教學(xué)方法之比較及啟示[J]. 鄭寅穎,葉寶生.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2011(05)
[8]廈門市小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 高寶玲,鄭飆.  廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)
[9]英國(guó)小學(xué)科學(xué)教育改革：實(shí)地考察與思考[J]. 丁邦平.  比較教育研究. 2008(09)
[10]李吉林《情境教育的詩(shī)篇》述評(píng)[J]. 彭小明.  溫州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2007(02)

碩士論文
[1]回歸生活理念下小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)研究[D]. 許岐梅.曲阜師范大學(xué) 2018
[2]“情境教學(xué)”在高中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 楊小會(huì).四川師范大學(xué) 2017
[3]情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 亢佳楠.重慶師范大學(xué) 2017
[4]情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 鐘海艷.河北師范大學(xué) 2017
[5]小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D]. 馬艷.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017
[6]“5E”教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的案例研究[D]. 冼雪儀.東北師范大學(xué) 2017
[7]英語(yǔ)情境教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 王婧婧.上海師范大學(xué) 2017
[8]基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)研究[D]. 寧?kù)`芝.廣西師范大學(xué) 2017
[9]小學(xué)科學(xué)課程情境教學(xué)研究[D]. 胡陸.湖南科技大學(xué) 2017
[10]小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究[D]. 王春妮.山東師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3665200