閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知及信息加工過程,理解是閱讀的目的之一,也是衡量閱讀能力的指標(biāo)。大量研究都證明了語音意識、語素意識、正字法意識,以及快速命名等任何一方面的缺陷都可能導(dǎo)致閱讀失敗,但是閱讀能力差的讀者和有閱讀障礙的學(xué)生似乎特別容易出現(xiàn)閱讀流暢性問題。在實(shí)際的語文教學(xué)課堂中,教師往往忽視閱讀流暢性的指導(dǎo),而強(qiáng)調(diào)字詞識別和閱讀理解,有研究者認(rèn)為原因有可能是關(guān)于提高閱讀流暢性的干預(yù)措施尚未廣為人知。為了探究重復(fù)閱讀干預(yù)對小學(xué)漢語閱讀兒童閱讀流暢性和閱讀理解的影響,本研究主要圍繞一個(gè)水平測試實(shí)驗(yàn)和一個(gè)干預(yù)實(shí)驗(yàn)來探討小學(xué)低年級兒童的閱讀流暢性水平對閱讀理解的影響,并試圖探索提高漢語閱讀困難兒童閱讀流暢性的有效干預(yù)方案,通過對閱讀流暢性的干預(yù),改善閱讀困難兒童的閱讀能力。本研究結(jié)果表明:首先,在小學(xué)三年級學(xué)生中,閱讀流暢性、字詞識別和口語理解是預(yù)測個(gè)體閱讀理解表現(xiàn)的顯著變量,閱讀流暢性不僅可以直接影響閱讀理解,還分別在字詞識別和閱讀理解、口語理解和閱讀理解之間發(fā)揮著中介效應(yīng)。其次,基于不同策略的重復(fù)閱讀干預(yù)對閱讀困難兒童閱讀流暢性的改善有明顯的促進(jìn)作用,其中重復(fù)閱讀與基于表現(xiàn)相結(jié)合的干預(yù)方式以... 

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1 研究背景
        1.1 閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)
        1.2 流暢閱讀是熟練閱讀者的標(biāo)志之一
    2 研究意義
        2.1 理論意義
        2.2 實(shí)踐意義
第2章 文獻(xiàn)綜述
    1 相關(guān)概念界定
        1.1 閱讀困難
        1.2 閱讀流暢性
    2 閱讀發(fā)展階段理論
    3 閱讀流暢性與閱讀的關(guān)系研究
        3.1 閱讀流暢性與字詞識別的關(guān)系
        3.2 閱讀流暢性與閱讀理解的關(guān)系
    4 提高閱讀流暢性的干預(yù)方法
        4.1 閱讀加速干預(yù)
        4.2 聽讀訓(xùn)練
        4.3 RAVE-O程序
        4.4 重復(fù)閱讀干預(yù)
    5 問題的提出
第3章 小學(xué)生閱讀流暢性與閱讀理解的關(guān)系研究
    1 研究目的
    2 被試選擇
    3 研究材料與研究程序
    4 結(jié)果與分析
第4章 閱讀困難兒童閱讀流暢性的干預(yù)成效
    1 研究目的
    2 被試選擇
    3 實(shí)驗(yàn)材料與研究程序
    4 結(jié)果與分析
第5章 分析與討論
    1 小學(xué)生閱讀流暢性的發(fā)展水平及對閱讀理解的影響
    2 指導(dǎo)性重復(fù)閱讀策略對閱讀困難兒童閱讀流暢性的影響
第6章 結(jié)論與展望
    1 研究結(jié)論
    2 研究創(chuàng)新
    3 研究不足和展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)一年級閱讀流暢性對二、三年級閱讀理解的預(yù)測[J]. 程亞華,伍新春.  心理發(fā)展與教育. 2018(03)
[2]小學(xué)低年級兒童漢語語素意識在閱讀理解中的作用:字詞閱讀流暢性的中介效應(yīng)[J]. 程亞華,王健,伍新春.  心理學(xué)報(bào). 2018(04)
[3]朗讀流暢性在兒童閱讀發(fā)展中的預(yù)測作用[J]. 周雪蓮,程亞華,李宜遜,韓春翔,李虹.  心理發(fā)展與教育. 2016(04)
[4]西方閱讀障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的四種途徑及其啟示[J]. 康靜梅,陳丹.  外國教育研究. 2015(06)
[5]漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的閱讀相關(guān)認(rèn)知技能缺陷[J]. 董瓊,李虹,伍新春,潘敬兒,張玉平,阮氏芳.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2012(06)
[6]重復(fù)獲益效應(yīng)對文本閱讀加工的影響[J]. 馮建新,喬瑞,李茜,潘婷,游旭群.  心理科學(xué). 2012(05)
[7]單詞識別及單詞識別發(fā)展階段理論闡釋[J]. 白麗茹.  當(dāng)代語言學(xué). 2012(02)
[8]提升大學(xué)生口讀流暢度:重復(fù)閱讀練習(xí)之研究[J]. 王育慧,郭岱宗.  Chinese Journal of Applied Linguistics. 2011(02)
[9]閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性分析[J]. 任麗艷.  小學(xué)時(shí)代(教育研究). 2011(04)
[10]DN:CAS認(rèn)知評估系統(tǒng)在小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展評估中的應(yīng)用[J]. 王曉辰,李清,鄧賜平.  心理科學(xué). 2010(06)

碩士論文
[1]漢語閱讀障礙兒童閱讀流暢性的干預(yù)研究[D]. 王堉菲.河北師范大學(xué) 2017
[2]重復(fù)閱讀結(jié)合自我監(jiān)控策略對閱讀障礙兒童閱讀流暢性之成效研究[D]. 高潔.重慶師范大學(xué) 2014
[3]9～12歲小學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)研究[D]. 婁阿利.沈陽師范大學(xué) 2011



本文編號：3662879