現(xiàn)代圖式理論在語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越大的作用,在國(guó)外已經(jīng)有很多學(xué)者進(jìn)行了大量實(shí)證性研究,現(xiàn)代圖式理論自從上個(gè)世紀(jì)七十年代由美國(guó)人工智能專家魯墨哈特提出以后,很快被運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究中來(lái),并取得了豐碩的成果。其中對(duì)閱讀頗有影響的便是圖式理論,強(qiáng)調(diào)閱讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解中所起的作用。對(duì)此,越來(lái)越多的學(xué)者深入到其中去挖掘語(yǔ)文閱讀的奧秘。本選題旨在探索和研究圖式教學(xué)的思想,對(duì)其內(nèi)涵、特點(diǎn)等進(jìn)行理論研究,挖掘其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面的教育教學(xué)規(guī)律,探索圖式教學(xué)法的奧秘,從而為實(shí)際教育教學(xué)難題的解決提供一些有效的啟示。本論文主體分為三部分展開(kāi):第一章圖式理論與語(yǔ)文教學(xué)的研究,探析圖式理論,圖式理論與語(yǔ)文教學(xué)研究,從心理學(xué)角度分析從學(xué)生主觀能性的激發(fā)、主體審美意識(shí)的樹(shù)立和表達(dá)能力實(shí)效性的提升等方面細(xì)致的剖析圖式理論對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究。第二章圖式思想與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究,從閱讀過(guò)程的分析,閱讀的實(shí)質(zhì),閱讀想象意識(shí)的培養(yǎng)及圖式對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)影響和圖式與小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)系等方面展開(kāi),對(duì)圖式的閱讀教學(xué)進(jìn)行深入地、系統(tǒng)地研究。第三章小學(xué)圖式教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。從教師和學(xué)生兩個(gè)層面對(duì)圖式小... 

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、研究現(xiàn)狀
    四、理論依據(jù)及方法
第一章 圖式理論與語(yǔ)文教學(xué)研究
    第一節(jié) 圖式理論的研究
        一、圖式理論的含義
        二、圖式理論在閱讀過(guò)程中的分類
    第二節(jié) 圖式理論與主體審美意識(shí)
        一、主體審美意識(shí)的提出背景與內(nèi)涵
        二、培養(yǎng)主體審美意識(shí)的重要作用
    第三節(jié) 圖式理論與表述能力
        一、表述能力教學(xué)效果不理想的表現(xiàn)及其原因
        二、表述能力教學(xué)實(shí)效性的具體體現(xiàn)
第二章 圖式思想與閱讀教學(xué)研究
    第一節(jié) 閱讀過(guò)程的分析
        一、閱讀的實(shí)質(zhì)
        二、閱讀方法的共同特征
    第二節(jié) 閱讀想象意識(shí)
        一、閱讀想象意識(shí)的思想背景
        二、閱讀想象意識(shí)的內(nèi)涵
    第三節(jié) 圖式與閱讀教學(xué)的關(guān)系
        一、圖式對(duì)閱讀教學(xué)的意義
        二、圖式理論用于閱讀教學(xué)的主要原則
        三、圖式理論對(duì)當(dāng)下閱讀教學(xué)改革的啟示
    第四節(jié) 小學(xué)階段閱讀教學(xué)的圖式理論基礎(chǔ)
        一、圖式教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律
        二、以圖式理論為指導(dǎo)的教學(xué)在小學(xué)階段的重要性
第三章 圖式教學(xué)法的具體應(yīng)用
    第一節(jié) 小學(xué)圖式教學(xué)法的介紹
        一、圖式教學(xué)法的介紹
        二、對(duì)學(xué)生主體審美意識(shí)的要求
        三、對(duì)學(xué)生提升表述能力的要求
        四、對(duì)學(xué)生閱讀想象意識(shí)的要求
    第二節(jié) 教師指導(dǎo)的序列化
        一、閱讀指導(dǎo)“序列化”的基本形式及教學(xué)案例
        二、“序列化”閱讀指導(dǎo)的意義
    第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)的序列化
        一、主體學(xué)習(xí)“序列化”的具體體現(xiàn)及教學(xué)案例
        二、“序列化”主體學(xué)習(xí)的啟示意義
    第四節(jié) 建立立體式教學(xué)體系
        一、橫向?qū)W習(xí)方法:閱讀、口語(yǔ)相結(jié)合
        二、縱向?qū)W習(xí)方法:校內(nèi)、校外相結(jié)合
        三、中心線特訓(xùn):閱讀模仿練習(xí)及教學(xué)案例
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)閱讀圖式的建構(gòu)研究[J]. 陸金燕.  才智. 2018(06)
[2]兒童圖式期繪畫(huà)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話的融合式教學(xué)[J]. 崔仲瓊.  美術(shù)教育研究. 2018(02)
[3]基于圖式理論的小學(xué)語(yǔ)文閱讀前導(dǎo)活動(dòng)[J]. 李莉蕓.  教育理論與實(shí)踐. 2016(29)
[4]圖式理論在閱讀教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值功能與評(píng)價(jià)方式——以小學(xué)語(yǔ)文為例[J]. 龔一鑫.  中國(guó)市場(chǎng). 2016(32)
[5]“圖式理論”在閱讀教學(xué)中應(yīng)用的基本原則與策略——以小學(xué)語(yǔ)文為例[J]. 龔一鑫.  法制與社會(huì). 2016(18)
[6]圖式理論在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用——以文本言語(yǔ)缺省現(xiàn)象讀解過(guò)程為例[J]. 張婧.  現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版). 2014(12)
[7]基于圖式理論的中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)研究——以“悲秋”詞為例[J]. 彭艷翎.  教育教學(xué)論壇. 2014(13)
[8]圖式理論指導(dǎo)下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性研究[J]. 李志雄.  中國(guó)校外教育. 2013(32)
[9]認(rèn)知圖式理論對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義[J]. 張婧.  現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版). 2013(10)
[10]圖式理論與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J]. 李國(guó)忠.  語(yǔ)文建設(shè). 2013(17)

博士論文
[1]美國(guó)兒童早期閱讀教學(xué)研究[D]. 史大勝.東北師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]圖式理論指導(dǎo)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 趙雪琪.貴州師范大學(xué) 2017
[2]圖式理論在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 黃自波.西華師范大學(xué) 2016
[3]高中語(yǔ)文教學(xué)主客體認(rèn)知圖式關(guān)系研究[D]. 劉婷.河南師范大學(xué) 2013
[4]圖式理論在小學(xué)語(yǔ)文段落閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 黃立宇.蘇州大學(xué) 2010
[5]小學(xué)語(yǔ)文閱讀圖式專題教學(xué)研究[D]. 黃斐.蘇州大學(xué) 2010
[6]圖式理論指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性研究[D]. 吳萍.南京師范大學(xué) 2008
[7]運(yùn)用圖示理論提高藝術(shù)特長(zhǎng)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)研究[D]. 許玉蘭.華中師范大學(xué) 2008
[8]基于圖式理論的高中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式研究[D]. 袁連英.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3662190