小學(xué)教師作為青少年啟蒙階段的重要他人,是學(xué)校教育的核心力量,擔(dān)負(fù)著傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命,其對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)可是一個值得研究的問題。本研究基于"文化符號—文化身份—價值文化"的文化認(rèn)同模型,對小學(xué)教師的文化認(rèn)同情況進(jìn)行調(diào)查。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),小學(xué)教師價值文化認(rèn)同較高,文化符號與價值文化認(rèn)同密切相關(guān);教師任教年限長短與文化身份認(rèn)同高低呈正相關(guān);藝術(shù)與文科類教師在文化符號與價值文化認(rèn)同維度顯著高于理科類教師。通過聚類分析劃分出深層性認(rèn)同、篤定性認(rèn)同、認(rèn)知性認(rèn)同、妥協(xié)性認(rèn)同及被動性認(rèn)同五種小學(xué)教師文化認(rèn)同類型。針對以上結(jié)果,提出研究建議:提升教師文化自知,全面性地了解傳統(tǒng)文化;加強(qiáng)教師文化自信,反思性地把握傳統(tǒng)文化;促進(jìn)教師自為,具身性地認(rèn)同傳統(tǒng)文化。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

小學(xué)教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同的群體聚類現(xiàn)狀

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]傳統(tǒng)文化校本課程學(xué)生滿意度調(diào)查研究[J]. 宋曉樂,呂立杰.  教育理論與實踐. 2019(35)
[2]中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的突出問題及完善之路[J]. 肖正德.  中國教育學(xué)刊. 2019(11)
[3]指向?qū)W生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同感提升的校本課程調(diào)查[J]. 呂立杰,丁奕然.  教育研究. 2019(09)
[4]中華傳統(tǒng)文化的生命自然意蘊及其現(xiàn)實價值[J]. 丁奕然,呂立杰.  理論月刊. 2019(09)
[5]堅定文化自信,建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國[J]. 習(xí)近平.  實踐(思想理論版). 2019(07)
[6]小學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略[J]. 楊曼,呂立杰,丁奕然.  中國電化教育. 2019(06)
[7]人類命運共同體的文化自知、文化自信與文化自為[J]. 趙永帥,秦龍.  江西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2019(01)
[8]場景變遷與政治社會化——異地班維族學(xué)生國家認(rèn)同建構(gòu)成效及機(jī)理的回溯研究[J]. 袁同成,潘海飛.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2018(10)
[9]論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同的建構(gòu)邏輯[J]. 金德楠.  湖北民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(02)
[10]源自城市的鄉(xiāng)村教師文化認(rèn)同研究[J]. 戚海燕,吳長法.  教育發(fā)展研究. 2018(04)



本文編號：3662063