在新的時代背景下,教師教育是有效提高人才培養(yǎng)質量,實現(xiàn)卓越教師培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。大慶師范學院小學教育專業(yè)以多項課題研究為載體,對"協(xié)同育人"機制下實踐教學"雙導師制"模式的構建進行了初步的探討與實踐�；诖�,從"雙導師制"的提出背景、理論依據以及具體的構建與實施策略、目前存在問題及今后的努力方向等方面進行闡釋與說明。 

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一、小學教育專業(yè)實踐教學“雙導師制”問題的提出
二、實踐教學“雙導師制”模式構建的理論依據
    (一)認知學徒制理論
    (二)實踐共同體理論
三、小學教育專業(yè)實踐教學“雙導師制”的構建與實施
    (一)科學構建實踐教學課程體系,明確“雙導師”分工與職責
        1.模擬場景下的實踐課程教學——以校內導師為主,校外導師為輔
        2.真實場景下的實踐課程教學——以校外導師為主,校內導師為輔
    (二)積極探索實踐教學有效途徑,不斷豐富“雙導師制”協(xié)同育人模式
        1.校內校外全程式指導
        2.實踐課程分段式設置
        3.協(xié)同育人一體化運作
            (1)課上課下一體化
            (2)線上線下一體化
            (3)專業(yè)教育與素質教育一體化
    (三)有效落實實踐教學培養(yǎng)目標,完善規(guī)范“雙導師制”培養(yǎng)流程
        1.制定導師遴選方案
        2.明確導師職責
        3.細化指導要求
        4.完善雙導師制考評機制
四、“雙導師制”實施過程中存在的問題
    (一)大學小學之間存在組織目標上的差異
    (二)雙方導師之間存在認知心理上的隔閡
    (三)師生之間、雙方導師之間缺少深度互動的平臺
五、下一步深化實施“雙導師制”的打算與做法
    (一)積極呼吁建立政府牽頭的協(xié)同育人機制
    (二)拓展渠道,加強高校導師“雙師型”隊伍建設
    (三)搭建平臺,促進雙方導師多種形式的合作交流,實現(xiàn)互利雙贏


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“U-S雙導師制”的師范生教育見習、實習實踐模式的構建[J]. 代鳴,邱嵐,胡佳佳,付素靜.  教育教學論壇. 2018(37)
[2]“雙導師制”人才培養(yǎng)模式實施途徑研究——以江陰職業(yè)技術學院為例[J]. 崔聯(lián)合,龐敬禮,張軍,彭桂枝.  石家莊職業(yè)技術學院學報. 2017(06)
[3]“雙導師制”在教師教育中的探索與實踐[J]. 孫煒.  齊齊哈爾師范高等專科學校學報. 2017(01)
[4]基于認知學徒制下的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 謝高杰.  教育現(xiàn)代化. 2016(29)
[5]“雙導師制”在地方院校人才培養(yǎng)中的探索與實踐[J]. 程素君.  教育教學論壇. 2015(39)



本文編號：3648456