在新的時(shí)代背景下,教師教育是有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)卓越教師培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大慶師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)以多項(xiàng)課題研究為載體,對"協(xié)同育人"機(jī)制下實(shí)踐教學(xué)"雙導(dǎo)師制"模式的構(gòu)建進(jìn)行了初步的探討與實(shí)踐。基于此,從"雙導(dǎo)師制"的提出背景、理論依據(jù)以及具體的構(gòu)建與實(shí)施策略、目前存在問題及今后的努力方向等方面進(jìn)行闡釋與說明。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“雙導(dǎo)師制”問題的提出
二、實(shí)踐教學(xué)“雙導(dǎo)師制”模式構(gòu)建的理論依據(jù)
    (一)認(rèn)知學(xué)徒制理論
    (二)實(shí)踐共同體理論
三、小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“雙導(dǎo)師制”的構(gòu)建與實(shí)施
    (一)科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系,明確“雙導(dǎo)師”分工與職責(zé)
        1.模擬場景下的實(shí)踐課程教學(xué)——以校內(nèi)導(dǎo)師為主,校外導(dǎo)師為輔
        2.真實(shí)場景下的實(shí)踐課程教學(xué)——以校外導(dǎo)師為主,校內(nèi)導(dǎo)師為輔
    (二)積極探索實(shí)踐教學(xué)有效途徑,不斷豐富“雙導(dǎo)師制”協(xié)同育人模式
        1.校內(nèi)校外全程式指導(dǎo)
        2.實(shí)踐課程分段式設(shè)置
        3.協(xié)同育人一體化運(yùn)作
            (1)課上課下一體化
            (2)線上線下一體化
            (3)專業(yè)教育與素質(zhì)教育一體化
    (三)有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),完善規(guī)范“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)流程
        1.制定導(dǎo)師遴選方案
        2.明確導(dǎo)師職責(zé)
        3.細(xì)化指導(dǎo)要求
        4.完善雙導(dǎo)師制考評機(jī)制
四、“雙導(dǎo)師制”實(shí)施過程中存在的問題
    (一)大學(xué)小學(xué)之間存在組織目標(biāo)上的差異
    (二)雙方導(dǎo)師之間存在認(rèn)知心理上的隔閡
    (三)師生之間、雙方導(dǎo)師之間缺少深度互動(dòng)的平臺
五、下一步深化實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的打算與做法
    (一)積極呼吁建立政府牽頭的協(xié)同育人機(jī)制
    (二)拓展渠道,加強(qiáng)高校導(dǎo)師“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)
    (三)搭建平臺,促進(jìn)雙方導(dǎo)師多種形式的合作交流,實(shí)現(xiàn)互利雙贏


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“U-S雙導(dǎo)師制”的師范生教育見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐模式的構(gòu)建[J]. 代鳴,邱嵐,胡佳佳,付素靜.  教育教學(xué)論壇. 2018(37)
[2]“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施途徑研究——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 崔聯(lián)合,龐敬禮,張軍,彭桂枝.  石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(06)
[3]“雙導(dǎo)師制”在教師教育中的探索與實(shí)踐[J]. 孫煒.  齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2017(01)
[4]基于認(rèn)知學(xué)徒制下的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 謝高杰.  教育現(xiàn)代化. 2016(29)
[5]“雙導(dǎo)師制”在地方院校人才培養(yǎng)中的探索與實(shí)踐[J]. 程素君.  教育教學(xué)論壇. 2015(39)



本文編號：3648456