優(yōu)課不一定是完整的課,但一定是有"亮點"的課,一個或多個亮點,將讓課堂精彩。教師在設計教學的時候如何把握提亮課堂的元素?我結合《大魚和小魚》這節(jié)成功的教學案例,分析幾個成就優(yōu)課"亮點"的設計元素。優(yōu)化這幾個元素,將呈現一節(jié) "亮點"紛呈的美術課堂。 

【文章來源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2020,4(24)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
1 【課堂全景】 《大魚和小魚》
2 【課堂感悟】 教學案例分析
    2.1 一條順暢而有趣的課堂主線:
    2.2 獨特視角與創(chuàng)意思維
        2.2.1 獨特視角
        2.2.2 創(chuàng)意思維:
    2.3 突破“瓶頸”
    2.4 多維化教學手法


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學美術課活動式教學的構建思索[J]. 蘭日超.  課程教育研究. 2019(37)
[2]優(yōu)化教學策略,讓美術課堂“美”不勝收[J]. 吳紅.  美術教育研究. 2019(12)
[3]逆向思維教學設計在小學美術欣賞課中的應用[J]. 余挺.  美術教育研究. 2019(02)
[4]小學美術課創(chuàng)意教學初探[J]. 冀貞途.  華夏教師. 2018(18)
[5]小學美術課堂評價方式探索[J]. 孫飄飄.  中國教育學刊. 2016(S2)
[6]基于風格意識的小學美術個性化教學[J]. 俞亞萍.  現代中小學教育. 2016(12)
[7]從《大魚和小魚》教學案例談多媒體美術教學[J]. 陳海霜.  科教文匯(下旬刊). 2009(10)
[8]小學美術作品中的“創(chuàng)意挽救”[J]. 唐立.  小學教學研究. 2020(10)



本文編號：3643527