朗讀是古代文人雅士習得知識的主要形式,也是當今語文教育教學的精髓所在。其之所以在漫長的教育發(fā)展歷史中備青睞,是因為它是培養(yǎng)學生語感,幫助學生汲取知識,提升人文素養(yǎng),實現(xiàn)語文能力與人文素養(yǎng)共同增長的重要途徑。另外,隨著語文教學理論與審美教育理論的深入研究,人們發(fā)現(xiàn),朗讀也被認為是豐富學生語文美感體驗、提升審美情趣、形成自我審美意識的重要舞臺。故在語文教學活動中,教師要充分發(fā)揮朗讀的美育價值,讓學生的審美素養(yǎng)在無形之中得以提升。本研究主要包括兩大部分,第一部分是理論部分。論述了小學語文朗讀教學的含義、審美特征、審美表現(xiàn)及審美價值追求;第二部分是實踐部分,主要闡釋了當下小學語文朗讀教學的審美缺失問題及運用朗讀教學實現(xiàn)審美教育的實踐策略。論文具體從以下幾個部分展開論述:緒論部分:首先介紹了本研究的三個選題緣由;其次闡述了本研究的目的和意義;再次對已有的語文朗讀教學、審美教育及相關理論的研究進行梳理與分析;最后闡釋了本研究的審美理論依據(jù)、研究方法與研究思路。第一部分:首先介紹了小學語文朗讀教學的概念;其次闡釋了其三個審美表現(xiàn),即易于表現(xiàn)韻律美,打造意境美與呈現(xiàn)風格美;接著闡述了小學語文朗讀的審美... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 研究緣起
        1. 朗讀教學中美育價值的空置
        2. 新時代審美教育的呼喚
        3. 語文課堂朗讀現(xiàn)狀的審視
    (二) 研究的目的及意義
        1 .研究目的
        2. 研究意義
    (三) 文獻綜述
        1. 朗讀教學相關研究評述
        2. 審美教育相關研究評述
        3. 審美教育理念下的語文朗讀教學研究評述
    (四) 理論依據(jù)
        1. 語文審美教育理論依據(jù)
        2. 心理學理論依據(jù)
        3. 朗讀美學理論依據(jù)
    (五) 研究方法與研究思路
        1. 研究方法
        2. 研究思路
一、小學語文朗讀教學的審美意蘊與價值探討
    (一) 核心概念的界定
        1. 審美學與審美教育
        2. 朗讀與朗讀教學
        3. 審美朗讀教學
    (二) 小學語文朗讀教學的審美表現(xiàn)
        1. 余音繞梁:朗讀易于表現(xiàn)韻律美
        2. 移情入境:朗讀易于打造意境美
        3. 彰顯特性:朗讀易于呈現(xiàn)風格美
    (三) 小學語文朗讀教學的審美特征
        1. 情感性
        2. 創(chuàng)造性
        3. 個性化
    (四) 小學語文朗讀教學的審美價值
        1. 搭建學生審美感知的橋梁
        2. 激發(fā)學生審美情感的通道
        3. 驅(qū)動學生審美想象的引擎
二、當前小學語文朗讀教學的現(xiàn)狀分析
    (一) 小學語文朗讀教學的審美缺失
        1. 缺乏明確的朗讀目的,審美指向不明
        2. 缺乏有效的朗讀方式,情感共鳴缺失
        3. 缺乏朗讀技巧的滲透,朗讀表達欠佳
        4. 缺乏具象的朗讀指導,文本形象感知不足
        5. 缺乏深刻的朗讀評價,審美領悟不深
    (二) 當前小學語文朗讀教學審美缺失的原因
        1. 教師審美素養(yǎng)不足
        2. 教師教學能力尚缺
        3. 受現(xiàn)實功利主義因素影響
三、小學語文朗讀教學審美意蘊實現(xiàn)的條件
    (一) 正視朗讀美育價值,加強朗讀教學能力
        1. 重視朗讀文本解讀
        2 .豐富朗讀知識儲備
    (二) 強化教師審美意識,提升教師審美素養(yǎng)
        1. 注重內(nèi)部系統(tǒng)的建構(gòu)
        2. 加強外部體系的支撐
四、提升小學語文朗讀教學審美意蘊的路徑
    (一) 明確朗讀目的,把握朗讀美感指向
        1. 立足實際學情
        2. 遵照文本體裁
        3. 依據(jù)課程標準
    (二) 注重朗讀形式變化,感受情思之美
        1. 善用配樂,樂中融情
        2. 巧用演讀,演中體情
        3. 深層對話,話中悟情
    (三) 煥發(fā)朗讀技巧活力,感受音韻之美
        1. 節(jié)奏鮮明
        2. 停連恰切
        3. 輕重得當
    (四) 找準朗讀指導角度,感受形象之美
    (五) 注重朗讀評價反饋,加深朗讀審美體悟
        1. 長短互見,注重激勵賞識評價
        2. 尊重差異,注重個性發(fā)展評價
        3. 凸顯個性,注重多元互動評價
    (六) 不同文體的審美化朗讀教學案例展示
        1. 詩歌類朗讀教學:形象地再現(xiàn)幽遠意境
        2. 散文類朗讀教學:充分地表達作品情志
        3. 小說類朗讀教學:生動地講述小說故事
        4. 童話類朗讀教學:快樂地讀出童真童趣
結(jié)語
參考文獻
攻讀碩士期間的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]語文朗讀教學中的話語樣式問題[J]. 步新娜.  教學與管理. 2019(18)
[2]論蔡元培“美育育德”思想及其當代價值[J]. 張社強,韋莉莉.  教學與管理. 2019(12)
[3]語文美育學的學科性問題研究[J]. 鄭昀,徐林祥.  華東師范大學學報(教育科學版). 2018(06)
[4]提升小學生審美素養(yǎng)的實踐與探索——以深圳市龍華區(qū)民順小學“儒雅教育”為例[J]. 黨潔.  教育觀察. 2018(20)
[5]央視《朗讀者》:二度創(chuàng)造的藝術特色和教學啟迪[J]. 李熹,潘涌.  語文建設. 2018(27)
[6]誦讀教學的歷史演變與現(xiàn)實運用[J]. 張心科.  語文建設. 2018(19)
[7]朗讀教學多重維度教學設計[J]. 萬然.  教學與管理. 2018(15)
[8]以目標與課程為支點的美育質(zhì)量測評——為了有效實施《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》[J]. 趙伶俐.  華東師范大學學報(教育科學版). 2017(05)
[9]美育活動作為心性功夫及時間意識的緣起、內(nèi)涵及呈現(xiàn)——論呂鳳子的美育思想[J]. 劉彥順.  首都師范大學學報(社會科學版). 2017(04)
[10]接受美學理論對中學語文閱讀教學的啟示[J]. 劉培蕾.  教學與管理. 2017(21)

碩士論文
[1]孔子禮的教育思想研究[D]. 張興華.江西科技師范大學 2019
[2]小學語文教師閱讀課朗讀評價用語研究[D]. 付春蕾.廣西民族大學 2019
[3]以喜馬拉雅FM為例談視聽新媒體對朗讀教學的輔助作用[D]. 楊小艷.華中師范大學 2018
[4]小學中高年級語文朗讀教學中的問題以及策略研究[D]. 鄭婉玉.揚州大學 2018
[5]對話理論視域下中學古代散文朗讀教學研究[D]. 江育紅.天水師范學院 2017
[6]中國傳統(tǒng)文化中的朗誦藝術與美育傳承[D]. 齊鑫.重慶大學 2017
[7]初中語文課堂朗讀指導及評價策略研究[D]. 鄭梅.南京師范大學 2015
[8]體驗教學理論語境中的高中語文朗讀研究[D]. 楊珍.云南師范大學 2014
[9]余映潮誦讀教學藝術研究[D]. 靳建慧.河北師范大學 2014
[10]韓軍朗讀教學藝術研究[D]. 李茜.四川師范大學 2014



本文編號：3638802