學(xué)困生是相對(duì)而言的,由于學(xué)生自身存在的個(gè)體差異性,班級(jí)內(nèi)不可避免地會(huì)存在一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)困生,新課程改革要求教師面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,所以教師要平等的對(duì)待每一位學(xué)生,更要多關(guān)注學(xué)困生,本文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)有關(guān)小學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的研究相對(duì)較少,有一定的研究?jī)r(jià)值。本研究在綜合考察國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)之上,采用質(zhì)性研究方法,即課堂觀察法、深度訪談法、作業(yè)分析法,利用教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),在所實(shí)習(xí)的班級(jí)選取4個(gè)個(gè)體,學(xué)困生A、B、C、D,通過對(duì)這些學(xué)生的課堂觀察與訪談,并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)資料、相關(guān)理論研究對(duì)其數(shù)學(xué)課堂不良學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行深入、細(xì)致的考察與分析,在此基礎(chǔ)上探討小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)課堂的不良學(xué)習(xí)表現(xiàn),以及影響其數(shù)學(xué)課堂不良學(xué)習(xí)表現(xiàn)的因素,并據(jù)此提出一些切實(shí)可行的建議和意見。通過研究發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上都表現(xiàn)為注意力不集中、學(xué)習(xí)不投入、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,而影響他們數(shù)學(xué)課堂不良學(xué)習(xí)表現(xiàn)的因素以非智力因素為主,主要有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、意志力薄弱,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)興趣缺乏,以及教師教育方式不當(dāng),家庭教育方法不當(dāng),為此筆者提出了四個(gè)方面的建議:一... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 研究意義
    1.2 主要概念界定及文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 主要概念的界定
        1.2.2 國內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的相關(guān)研究
    1.3 研究方案設(shè)計(jì)
        1.3.1 研究問題
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究對(duì)象
        1.3.4 研究思路
第2章 學(xué)困生A個(gè)案分析
    2.1 背景資料
    2.2 課堂觀察
    2.3 深度訪談
    2.4 成因分析
        2.4.1 意志品質(zhì)薄弱
        2.4.2 缺乏自信
        2.4.3 家庭教育方法不當(dāng)
    2.5 相關(guān)對(duì)策
        2.5.1 引導(dǎo)其鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志
        2.5.2 增強(qiáng)其自信心
        2.5.3 與學(xué)生A媽媽溝通與交流
第3章 學(xué)困生B個(gè)案分析
    3.1 背景資料
    3.2 課堂觀察
    3.3 深度訪談
    3.4 成因分析
        3.4.1 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
        3.4.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良
        3.4.3 家庭教育方法不當(dāng)
    3.5 相關(guān)對(duì)策
        3.5.1 加強(qiáng)對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)
        3.5.2 培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
        3.5.3 與家長(zhǎng)溝通
第4章 學(xué)困生C個(gè)案分析
    4.1 背景資料
    4.2 課堂觀察
    4.3 深度訪談
    4.4 成因分析
        4.4.1 性格孤僻
        4.4.2 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
        4.4.3 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
        4.4.4 家庭關(guān)愛不足
    4.5 相關(guān)對(duì)策
        4.5.1 加強(qiáng)與學(xué)生C的情感交流
        4.5.2 激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力
        4.5.3 引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法
        4.5.4 與學(xué)生C媽媽進(jìn)行溝通與交流
第5章 學(xué)困生D個(gè)案分析
    5.1 背景資料
    5.2 課堂觀察
    5.3 深度訪談
    5.4 成因分析
        5.4.1 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
        5.4.2 學(xué)習(xí)興趣缺乏
        5.4.3 家庭教育方法不當(dāng)
    5.5 相關(guān)對(duì)策
        5.5.1 促使其學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變
        5.5.2 給與鼓勵(lì),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
        5.5.3 與家長(zhǎng)溝通
第6章 轉(zhuǎn)化小學(xué)學(xué)困生的若干建議
    6.1 課堂表現(xiàn)的共同點(diǎn)
        6.1.1 注意力不持久
        6.1.2 學(xué)習(xí)不投入、不主動(dòng)
        6.1.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良
    6.2 成因共同點(diǎn)
        6.2.1 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、意志力薄弱
        6.2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)興趣缺乏
        6.2.3 教師教育方式不當(dāng)
        6.2.4 家庭教育方法不當(dāng)
    6.3 促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)課堂良好學(xué)習(xí)表現(xiàn)的若干建議
        6.3.1 巧妙利用榜樣,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,磨煉學(xué)習(xí)意志
        6.3.2 抓住其特長(zhǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
        6.3.3 多關(guān)注學(xué)困生,注重教學(xué)藝術(shù),改進(jìn)教師教育方式
        6.3.4 充分利用社交平臺(tái),加強(qiáng)家校聯(lián)系,改善家庭教育方法
第7章 結(jié)論
    7.1 主要研究結(jié)果
    7.2 不足之處及對(duì)未來的展望
參考文獻(xiàn)
附錄一 學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)訪談提綱(學(xué)生訪談)
附錄二 學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)訪談提綱(數(shù)學(xué)教師訪談)
附錄三 學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)訪談提綱(家長(zhǎng)訪談)
附錄四 學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)訪談提綱(同伴訪談)
致謝
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]城區(qū)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究[D]. 何雙雙.湖南師范大學(xué) 2013
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[7]重點(diǎn)高中英語優(yōu)秀生課堂學(xué)習(xí)行為研究[D]. 朱越.華東師范大學(xué) 2008
[8]普高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的研究[D]. 張中.廣西師范大學(xué) 2005
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