基于傳統(tǒng)校本教研中存在的參與度不夠、參與面不廣、體驗度不深等問題。本研究旨在探索利用"走班式"校本教研方式,打造一支具有"生長"特性的數(shù)學(xué)教研組,即以"走班式"教研為活動載體,以全員參與、全程經(jīng)歷為制度保障,達到以課程、教師、學(xué)生、學(xué)校等全方面"生長"為目的的數(shù)學(xué)教研組,逐步形成一套完善的走班教學(xué)流程與模式,建立規(guī)范的教研組研訓(xùn)制度。 

【文章來源】：科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、基于走班式教研方式下的教學(xué)模式探索
    (一)研讀教材,形成初稿
    (二)走班上課,完善方案
    (三)總結(jié)反思,形成成果
二、基于走班式教研方式下的教研組研訓(xùn)制度建設(shè)
    (一)智慧——聚焦“智慧課堂”,打造“蕙美教師”
        1.組建“智慧實驗”團隊,以點帶面培育一批智慧型骨干教師。
        2.申報“智慧課堂”課題,以研促教推動“智慧課堂”深度研究。
        3.開展“智慧課堂”評比,以教促教形成“智慧課堂”新成果。
    (二)合作——搭建“合作平臺”,實施“分層研訓(xùn)”
        1.院校合作,儲存后備力量。
        2.校際合作,提升研訓(xùn)品質(zhì)。
        3.校區(qū)合作,完善管理團隊。
        4.組內(nèi)合作,營造研訓(xùn)氛圍。
    (三)融通——教研“互融互通”,實現(xiàn)“多方融合”
        1.開展教科研培訓(xùn),學(xué)習研究方法,開闊研究視野。
        2.落實課題申報,搭建研究網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)成果共享。
三、走班式教研促進師生不斷“生長”
    (一)促進教師的生長
        1.提升了教師的課程開發(fā)力。
        2.提升了教師的教材駕馭力。
    (二)促進學(xué)生的生長



本文編號：3633615