創(chuàng)新精神在當今社會中有著重要影響,無論是科技的發(fā)展還是學(xué)術(shù)的提高,都需要具備創(chuàng)新精神,這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提出了更高的要求。學(xué)生的創(chuàng)造力在小學(xué)階段飛速發(fā)展,在語文教學(xué)中,寫作能夠鍛煉人的言語表達能力,提高學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。經(jīng)過調(diào)查研究,大部分小學(xué)生的作文千篇一律,少有自己獨特的想法。學(xué)生思維的固定、創(chuàng)造力的低下是導(dǎo)致這類問題出現(xiàn)的主要原因。因此,本文從教學(xué)實際出發(fā),通過對具體教學(xué)案例的分析,依據(jù)影響創(chuàng)造力因素的理論,就如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作創(chuàng)造力提出有針對性的教學(xué)策略。本論文內(nèi)容主要包括以下四個部分:第一部分主要闡明研究緣由、研究意義、研究思路及方法,并通過文獻研究法對小學(xué)作文教學(xué)的研究現(xiàn)狀進行綜述。第二部分主要分析了小學(xué)生寫作創(chuàng)造力低下的具體表現(xiàn)及原因。從實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前小學(xué)生寫作存在注重模仿、思維受限、邏輯混亂的問題。造成這種現(xiàn)象的原因既有學(xué)生依賴學(xué)習(xí)工具、輕視寫作訓(xùn)練、欠缺交流溝通和缺乏實踐活動,也有教師教學(xué)方式的傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容的固定以及教學(xué)環(huán)境的單一。第三部分主要論述了通過激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在動力來培養(yǎng)寫作創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的個性及動機,提出發(fā)展個性和激發(fā)... 

【文章來源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究緣由
    二、研究意義
    三、研究綜述
    四、研究思路及方法
第一章 小學(xué)生寫作創(chuàng)造力低下的表現(xiàn)及原因
    第一節(jié) 小學(xué)生寫作創(chuàng)造力低下的表現(xiàn)
        一、注重模仿,缺乏創(chuàng)造
        二、思維受限,難以發(fā)散
        三、邏輯混亂,條理不清
    第二節(jié) 小學(xué)生寫作創(chuàng)造力低下的原因
        一、學(xué)生方面
            (一)依賴學(xué)習(xí)工具
            (二)輕視寫作訓(xùn)練
            (三)欠缺交流溝通
            (四)缺乏實踐活動
        二、教師方面
            (一)教學(xué)方式的傳統(tǒng)
            (二)教學(xué)內(nèi)容的固定
            (三)教學(xué)環(huán)境的單一
第二章 培養(yǎng)小學(xué)生寫作創(chuàng)造力：激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在動力
    第一節(jié) 根據(jù)小學(xué)生的個性特征,倡導(dǎo)個性化寫作教學(xué)
        一、傳統(tǒng)教學(xué)案例《說說心里話》分析
        二、開展個性化教學(xué)的策略
            (一)發(fā)揮獨特才能,激發(fā)真實想法
            (二)打破思維慣性,引導(dǎo)學(xué)生想象
            (三)分析學(xué)生實際,積極評價反饋
        三、新型四年級教學(xué)案例《說說心里話》
    第二節(jié) 調(diào)動動機要素,開展趣味性寫作教學(xué)
        一、傳統(tǒng)教學(xué)案例《查字典》分析
        二、激發(fā)動機的教學(xué)策略
            (一)動機的激活功能——產(chǎn)生寫作興趣
            (二)動機的指向目的——獲得寫作成就
            (三)動機的維持行為——堅持寫作訓(xùn)練
        三、新型五年級教學(xué)案例《字典游戲》
第三章 培養(yǎng)小學(xué)生寫作創(chuàng)造力：營造良好的外部寫作環(huán)境
    第一節(jié) 營造和諧的課堂寫作氛圍
        一、傳統(tǒng)教學(xué)案例《校園一角》分析
        二、活躍課堂寫作氛圍
            (一)營造課堂氛圍,創(chuàng)造情境
            (二)引導(dǎo)以說促寫,培養(yǎng)習(xí)慣
            (三)舉辦年級合并活動,激發(fā)思維
        三、新型四年級教學(xué)案例《校園一角》
    第二節(jié) 利用豐富的課外寫作環(huán)境
        一、傳統(tǒng)教學(xué)案例《秋天的景色》分析
        二、開展課外實踐活動
            (一)進行戶外活動,尋找寫作突破口
            (二)組織家長參與,促進家校聯(lián)動
        三、新型六年級教學(xué)案例《秋天的爬山》
結(jié)語
參考文獻
攻讀碩士學(xué)位期間出版或發(fā)表的論著、論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]文字源于對生活的品味——小學(xué)高年級作文教學(xué)優(yōu)化途徑探尋[J]. 黃素娥.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2018(07)
[2]如何突破小學(xué)作文命題困境[J]. 陳友廷.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2015(05)
[3]生活化作文的思考與研究[J]. 張興堂.  語文建設(shè). 2014(15)
[4]簡析小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策[J]. 曹軍韜.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2013(10)
[5]淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 劉鳳霞.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2013(09)
[6]斯滕伯格三元智力理論的教育啟示[J]. 方芳.  長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2013(07)
[7]我國寫作教學(xué)的主要問題及其解決路徑[J]. 榮維東.  課程·教材·教法. 2012(11)
[8]小學(xué)作文評語現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J]. 于芳.  語文建設(shè). 2010(02)
[9]系列講座:教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的展開（第三講） 根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容[J]. 王榮生.  語文學(xué)習(xí). 2009(12)
[10]構(gòu)建新的小學(xué)作文教學(xué)體系[J]. 郭根福.  語文教學(xué)通訊. 2007(01)

博士論文
[1]小學(xué)生寫作能力研究[D]. 周泓.西南師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]小學(xué)語文微寫作教學(xué)的課例研究[D]. 王楚.江蘇師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)生記敘文寫作學(xué)情分析的案例研究[D]. 江嵐.上海師范大學(xué) 2018
[3]小學(xué)作文書面評語研究[D]. 陳小梅.聊城大學(xué) 2017
[4]小學(xué)作文評語現(xiàn)狀與對策研究[D]. 魯陽.山西師范大學(xué) 2016
[5]基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的議論文寫作教學(xué)策略研究[D]. 欒翠華.蘇州大學(xué) 2015
[6]小學(xué)生作文創(chuàng)造意識的培養(yǎng)[D]. 吳維燕.福建師范大學(xué) 2014
[7]淺論小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題及改進策略[D]. 胡佩瓊.華中師范大學(xué) 2014
[8]小學(xué)作文教學(xué)中說寫結(jié)合的有效策略研究[D]. 李萍.華中師范大學(xué) 2014
[9]創(chuàng)造力的研究述評[D]. 李莉.東北師范大學(xué) 2013
[10]小學(xué)“激趣作文”教學(xué)模式探究[D]. 侯繼佳.天津師范大學(xué) 2013



本文編號：3632810