口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下及未來(lái)生活具有重要意義。然而目前在小學(xué)中高段口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師依然過(guò)多采用傳統(tǒng)教法,如提問(wèn)式、講授式的教學(xué)方法。教師也對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視程度不是很高,長(zhǎng)此以往必然會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生口語(yǔ)交際能力水平的低下�！绊�(xiàng)目學(xué)習(xí)”是基于“項(xiàng)目”而產(chǎn)生的一種創(chuàng)新高效的教學(xué)方式,最初在美國(guó)興起,引入我國(guó)后逐漸廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。它在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力等方面具有突出的效果。項(xiàng)目學(xué)習(xí)同小學(xué)中高段口語(yǔ)交際相結(jié)合,讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中進(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)交際能力,進(jìn)而有助于學(xué)生在語(yǔ)言文字的應(yīng)用過(guò)程中提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。除去緒論和結(jié)語(yǔ),本文第一部分從理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)兩方面證明了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)中高段口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)用的可行性;第二部分筆者提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)中高段口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)用的操作流程;第三部分是項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)中高段口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施策略;第四部分是本次研究的反思與建議。本文的創(chuàng)新點(diǎn)是通過(guò)了解現(xiàn)階段小學(xué)中高段口語(yǔ)交際的教學(xué)情況,探索并完善項(xiàng)目學(xué)習(xí)在其中應(yīng)用的基本流程以及教學(xué)實(shí)施策略,這有利于促進(jìn)小學(xué)中高... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)研究綜述
        1.2.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究綜述
        1.2.2 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的研究綜述
        1.2.3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述
    1.3 研究目標(biāo)與內(nèi)容
        1.3.1 研究目標(biāo)
        1.3.2 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究創(chuàng)新與不足
        1.5.1 研究創(chuàng)新
        1.5.2 研究不足
2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)中高段口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)用的可行性
    2.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)中高段口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)
        2.1.1 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
        2.1.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念及理論基礎(chǔ)
        2.1.3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
    2.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)中高段口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐依據(jù)
        2.2.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)中高段口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究
        2.2.2 調(diào)查結(jié)果分析
3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)中高段口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)用的操作流程
    3.1 項(xiàng)目選擇階段
        3.1.1 解決問(wèn)題
        3.1.2 考量學(xué)情
        3.1.3 激發(fā)樂(lè)趣
    3.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段
        3.2.1 集中主題
        3.2.2 細(xì)化內(nèi)容
        3.2.3 發(fā)散思維
    3.3 項(xiàng)目實(shí)施階段
        3.3.1 聯(lián)動(dòng)師生
        3.3.2 合作探究
        3.3.3 交流融合
    3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段
        3.4.1 生成記錄
        3.4.2 反饋意見
        3.4.3 反思自我
4 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)中高段口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施策略
    4.1 選:主題生動(dòng),貼近生活
    4.2 創(chuàng):真實(shí)情境,營(yíng)造氛圍
    4.3 合:小組分工,合作學(xué)習(xí)
    4.4 搭:學(xué)習(xí)支架,分解問(wèn)題
    4.5 做:自主探究,敢于實(shí)踐
    4.6 融:交流探討,提升素養(yǎng)
    4.7 評(píng):主體多元,方向多面
5 研究反思與建議
    5.1 研究反思
        5.1.1 應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足
        5.1.2 教師素養(yǎng)欠缺
        5.1.3 教學(xué)周期略長(zhǎng)
    5.2 研究建議
        5.2.1 關(guān)注學(xué)生的心理
        5.2.2 加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)
        5.2.3 提升多方面能力
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)困境與突圍[J]. 汪文宇.  中華少年. 2018(11)
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[8]淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略[J]. 馬曉紅.  學(xué)周刊. 2018(07)
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[10]項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教育學(xué)意義[J]. 郭華.  教育科學(xué)研究. 2018(01)

碩士論文
[1]混合學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)影響的研究[D]. 盧美杏.陜西師范大學(xué) 2018
[2]項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張麗娟.四川師范大學(xué) 2018
[3]小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建[D]. 劉宇瑩.廣州大學(xué) 2017
[4]基于STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生能力評(píng)價(jià)研究[D]. 董陳琦嵐.天津師范大學(xué) 2017
[5]基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的STEM教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 劉程.上海師范大學(xué) 2017
[6]項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D]. 杜賽.寧夏大學(xué) 2017
[7]基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究[D]. 王莉妍.廣州大學(xué) 2016
[8]小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 師雪薇.重慶師范大學(xué) 2016
[9]項(xiàng)目學(xué)習(xí)在校本課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 師慶良.寧波大學(xué) 2009
[10]項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究[D]. 丁燕華.華東師范大學(xué) 2009



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