智慧,是人類完善自我的永恒追求,也是教育的永恒追求。教育教學(xué)活動的產(chǎn)生,是人類智慧的體現(xiàn),在智慧的引領(lǐng)下,教育活動才能夠煥發(fā)生命活力,實現(xiàn)育人的價值。關(guān)于教育智慧的研究,20世紀(jì)70年代以來西方教育理論研究由探尋“教育規(guī)律”轉(zhuǎn)向了探究教育情境中的教育意義,在教學(xué)實踐中教師獨特認(rèn)知的合理性的到了極大的肯定。而我國教育研究者則更加傾向于用教師的“教育智慧”這一概念來闡釋教師個人在實踐中獨特的認(rèn)識和創(chuàng)造性的行動。立足于當(dāng)今社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進步的背景下教育智慧化得到更好的完善。實踐表明,教師的教育智慧是產(chǎn)生于教育實踐活動之中,為教育者所獨有的。本論文以小學(xué)教師為研究對象是基于小學(xué)教育是一個人人生發(fā)展的重要階段,小學(xué)教師的素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生一生的成長,關(guān)系到億萬家庭的希望,更關(guān)系到國家的未來。鑒于此,本研究將基于時代發(fā)展的背景下闡釋教育智慧的進步與創(chuàng)新。在厘清教育智慧內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,嘗試建立小學(xué)教師教育智慧分析框架,以分析框架為基礎(chǔ),制定訪談提綱。在此基礎(chǔ)上本研究指出當(dāng)前小學(xué)教師教育智慧存在的桎梏因素,在歸因分析的基礎(chǔ)上對小學(xué)教師養(yǎng)成教育智慧的策略做出有益的探索。不同于一般的知識和技能,教育智慧是... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)研究緣起
        1.研究緣起
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
    (三)文獻綜述
        1.國外關(guān)于教育智慧的相關(guān)研究
        2.國內(nèi)關(guān)于教育智慧的相關(guān)研究
        3.已有研究述評
    (四)核心概念與理論基礎(chǔ)
        1.核心概念
        2.理論基礎(chǔ)
    (五)研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (六)研究的重難點及創(chuàng)新之處
        1.研究的重點
        2.研究的難點
        3.研究的創(chuàng)新之處
    (七)研究的效度與倫理
一、教育智慧的解讀
    (一)教育智慧的基本特征
        1.教育智慧的知識性
        2.教育智慧的實踐性
        3.教育智慧的個人性
        4.教育智慧的道德性
        5.教育智慧的生命性
        6.教育智慧的藝術(shù)性
    (二)教育智慧的類型
        1.理解性教育智慧
        2.情境性教育智慧
        3.實踐性教育智慧
        4.反思性教育智慧
二、小學(xué)教師教育智慧的表現(xiàn)形式
    (一)教育資源建構(gòu)的指導(dǎo)
    (二)教學(xué)過程的因勢利導(dǎo)
    (三)教學(xué)方法的形式多樣
    (四)教育教學(xué)管理的適度
    (五)教育教學(xué)情境的敏感
        1.情境預(yù)設(shè)掌控能力
        2.情境回應(yīng)行動能力
    (六)教育教學(xué)反思的領(lǐng)悟
三、小學(xué)教師教育智慧認(rèn)知與實踐調(diào)查
    (一)調(diào)查目的
    (二)調(diào)查對象與材料收集
    (三)調(diào)查內(nèi)容與實施
    (四)調(diào)查現(xiàn)狀的分析與研究
        1.小學(xué)教師對教育智慧在教育教學(xué)中的認(rèn)知情況
        2.小學(xué)教師對教育智慧在教育教學(xué)中的實踐情況
四、桎梏小學(xué)教師教育智慧養(yǎng)成的因素分析
    (一)個人因素的束縛
        1.教師自我效能感的影響
        2.教師的師德狀況
    (二)外部環(huán)境的羈絆
        1.職業(yè)環(huán)境影響著教師教育智慧的養(yǎng)成
        2.家校關(guān)系影響著教師教育智慧的養(yǎng)成
五、小學(xué)教師教育智慧的養(yǎng)成策略
    (一)追根溯源——堅定的職業(yè)信念
    (二)修身慎行——高尚的師德修養(yǎng)
    (三)教學(xué)相長——教與學(xué)同步提升
    (四)臨機應(yīng)變——智慧行動的建構(gòu)
    (五)三省吾身——激發(fā)智慧的源泉
    (六)順勢而為——教育規(guī)律的遵循
    (七)體悟生成——潤物無聲的藝術(shù)
結(jié)語
參考文獻
附錄A 小學(xué)教師教育智慧研究調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論教育之思的智慧特征[J]. 劉慶昌.  華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2020(01)
[2]智慧教育背景下教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與機遇[J]. 沈小碚,樊曉燕.  教師教育學(xué)報. 2020(01)
[3]在腦科學(xué)中尋找教育智慧[J]. 袁振國.  同舟共進. 2020(01)
[4]智慧教育需要教育智慧：教師專業(yè)發(fā)展的人文選擇[J]. 李樹英.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2019(06)
[5]實踐教育智慧的樣態(tài)及生成[J]. 韓大林.  教學(xué)與管理. 2018(36)
[6]教育哲學(xué):涵養(yǎng)教師的教育智慧[J]. 李潤洲.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2018(06)
[7]教學(xué)生成事件與教師教育智慧[J]. 魏宏聚.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2018(02)
[8]以變應(yīng)變:關(guān)于中國未來教育的思考與對策[J]. 袁振國.  決策與信息. 2018(02)
[9]論走向教育智慧的教師教育[J]. 胡朝陽.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2017(06)
[10]《教育2030行動框架》中的教師教育及其啟示[J]. 張慧慧.  世界教育信息. 2017(23)

博士論文
[1]教育智慧理解論[D]. 曹正善.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]教育倫理視域下中學(xué)教師教育智慧生成研究[D]. 董敬.河北師范大學(xué) 2014
[2]生物教師教育智慧的教育現(xiàn)象學(xué)透視[D]. 張淵.貴州師范大學(xué) 2014
[3]小學(xué)英語教師教育智慧生成的生活體驗研究[D]. 李穎.首都師范大學(xué) 2014
[4]論教師教育智慧的形成[D]. 王宇瓊.山西大學(xué) 2013
[5]復(fù)雜性思維視域下的教師教學(xué)智慧生成機制研究[D]. 段慶生.重慶師范大學(xué) 2013
[6]語文教師課堂教學(xué)智慧基本問題探析[D]. 莊鳳.華東師范大學(xué) 2010
[7]教育智慧的形成機制研究[D]. 陳賢艮.西南大學(xué) 2010
[8]智慧型教師成長路徑探究[D]. 馮彩霞.河北師范大學(xué) 2009
[9]教師教學(xué)智慧及其養(yǎng)成研究[D]. 王兆坤.重慶師范大學(xué) 2009
[10]現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)啟示下的教師教育智慧研究[D]. 馬寒榮.南京師范大學(xué) 2008



本文編號：3628143