地理學是研究地理要素或者地理綜合體空間分布規(guī)律、時間演變過程和區(qū)域特征的一門學科。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學科體系,主要包括自然地理學和人文地理學兩大部分,在協(xié)調(diào)人地關(guān)系矛盾方面起著相當重要的作用。面對一系列的環(huán)境問題,地理教育的重要性逐漸凸顯。小學階段對學生進行地理啟蒙教育有助于引導學生培育良好的時空思維,從小培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識,小學生的地理啟蒙教育勢在必行。然而,小學階段對于學生的地理啟蒙教育存在相對的空白,大部分地理知識都是融合在在其他學科里,如科學、語文等。因此,亟需探索一條基于學科互涉的小學地理啟蒙教育的路徑,以此解決當前小學階段地理啟蒙教育重視程度不足、缺乏有效的教學方式與融入機制的問題,從而實現(xiàn)地理學科在育人以及生態(tài)道德觀價值培養(yǎng)方面的效用,實現(xiàn)更加科學合理的育人目標。在閱讀國內(nèi)外相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,以認知發(fā)展理論、結(jié)構(gòu)主義課程理論、人本主義教學理論為指導,運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、內(nèi)容分析法、案例分析法等方法,對學科互涉理論進行研究,以語文學科為例,旨在探尋一種將地理啟蒙教育融入小學語文教學的方式、方法和路徑。本文選取駐馬店市第六... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、選題背景
    二、研究意義
    三、研究思路
    四、研究方法
        (一) 文獻研究法
        (二) 問卷調(diào)查法
        (三) 內(nèi)容分析法
        (四) 案例分析法
        (五) 訪談研究法
第二章 文獻綜述
    一、相關(guān)概念
        (一)學科互涉
        (二)地理啟蒙教育
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一)國外研究現(xiàn)狀
        (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、理論基礎(chǔ)
        (一)認知發(fā)展理論
        (二)結(jié)構(gòu)主義課程理論
        (三)人本主義教學論
第三章 小學階段地理啟蒙教育現(xiàn)狀分析
    一、調(diào)查對象選擇
    二、問卷編制
    三、數(shù)據(jù)收集與整理
    四、調(diào)查結(jié)果分析
        (一) 教師對于地理啟蒙教育認知和實踐程度有限
        (二) 小學生地理常識匱乏
        (三) 小學生地理知識運用能力不足
        (四) 小學生環(huán)境保護意識欠缺
第四章 小學階段地理啟蒙教育策略
    一、加強教師學科互涉的教學意識及規(guī)范性
    二、完善教師自身知識結(jié)構(gòu)體系
    三、豐富教師授課形式
    四、通過研學旅行構(gòu)建跨學科融合課程
    五、合理引導學生課外補充地理知識
第五章 基于學科互涉的小學階段地理啟蒙教育案例設(shè)計
    一、語文學科中蘊含的地理內(nèi)容分析
    二、案例設(shè)計的原則
        (一) 人文性
        (二) 實踐性
        (三) 思想性
        (四) 時代性
        (五) 差異性
    三、案例設(shè)計實例
        (一) 自然地理啟蒙教育案例設(shè)計
        (二) 人文地理啟蒙教育案例設(shè)計
    四、教學反思
第六章 結(jié)語
    一、主要結(jié)論
    二、論文創(chuàng)新點
    三、不足之處
參考文獻
附錄A 教師訪談提綱
附錄B 學生調(diào)研問卷
附錄C 教師訪談實錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]試論運用人文地理知識促進小學語文教學[J]. 宋立臣.  新課程(中). 2016(12)
[2]關(guān)于小學語文教學中滲透心理教育的幾點思考[J]. 岳付榮.  課外語文. 2016(22)
[3]試論人本主義教學理論[J]. 楊同樂.  山西農(nóng)經(jīng). 2016(08)
[4]小學科學教師職后模塊式培訓課程研究[J]. 王凌詩.  北京教育學院學報(自然科學版). 2016(01)
[5]新課改下高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性及實踐思路解析[J]. 侯婧.  時代教育. 2015(23)
[6]試論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及其培養(yǎng)策略[J]. 牛超,劉玉振.  天津師范大學學報(基礎(chǔ)教育版). 2015(04)
[7]新入職地理教師能力素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)建議[J]. 劉洋.  吉林省教育學院學報(上旬). 2015(04)
[8]試析小學語文寫作教學存在的問題及其解決對策[J]. 史文玉.  考試周刊. 2015(25)
[9]加強課堂師生互動教學,保障小學語文學習效果[J]. 余利燕.  課外語文. 2015(06)
[10]談小學語文“學困生”的常見心理問題及轉(zhuǎn)化策略[J]. 李韶源.  好家長. 2015(07)

碩士論文
[1]小學科學課程教學中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 萬菲菲.山東師范大學 2017
[2]中學語文古詩文教學地理意象研究[D]. 陳嘉敏.華中師范大學 2017
[3]在小學語文教學中滲透環(huán)境教育的策略研究[D]. 于海莉.南京師范大學 2016
[4]啟蒙教育階段地理教材銜接的優(yōu)化研究[D]. 姜文正.南京師范大學 2015
[5]小學語文教學的人文性研究[D]. 顧婷婷.山西師范大學 2014
[6]小學語文教學滲透生態(tài)道德教育的策略研究[D]. 梁凱芬.廣西師范大學 2014
[7]語文新教材中地理因素的教學探討[D]. 李瑛.西南師范大學 2002



本文編號：3628110