應(yīng)用題是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要模塊,同時(shí),在與多名拉薩市一線小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行溝通時(shí)發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)存在較大障礙,而問(wèn)題表征方式是應(yīng)用題解決過(guò)程中的關(guān)鍵。本文實(shí)驗(yàn)1意在探明拉薩市小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在解決難度較低的應(yīng)用題時(shí),與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正常學(xué)生問(wèn)題表征方式的差異性及不同表征類型對(duì)應(yīng)用題問(wèn)題解決正確率的影響,同時(shí)本文對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行分類討論,進(jìn)一步分析單純型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難和混合型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生之間表征類型及其有效性的差異;實(shí)驗(yàn)2意在探明數(shù)優(yōu)生、單困生、雙困生三種學(xué)業(yè)類型學(xué)生在低、高兩種難度水平上,應(yīng)用題表征類型及解題正確率的差異。在對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的研究分析后,將西藏小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征方式劃分為五種基本類型:復(fù)述表征、圖畫表征、圖式表征、直譯表征、關(guān)系表征,并對(duì)拉薩市某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題測(cè)試,學(xué)生的口頭測(cè)試結(jié)果表明小學(xué)生應(yīng)用題解決過(guò)程中存在以上五種表征類型。參考以往實(shí)證研究中的研究材料,借鑒鄭琳娜老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的劃分依據(jù),結(jié)合西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度和要求,選取四種具有代表性的應(yīng)用題為實(shí)驗(yàn)材料,分別是比較問(wèn)題、倍數(shù)問(wèn)題、列隊(duì)問(wèn)題、路程問(wèn)題。本文2項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究... 

【文章來(lái)源】：西藏大學(xué)西藏自治區(qū)211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 數(shù)學(xué)問(wèn)題表征研究綜述
        2.1.1 問(wèn)題表征的涵義
        2.1.2 相關(guān)表征理論
        2.1.3 數(shù)學(xué)問(wèn)題的表征類型
    2.2 表征類型對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的影響
    2.3 數(shù)學(xué)困難
        2.3.1 數(shù)學(xué)困難的界定
        2.3.2 數(shù)學(xué)困難的診斷
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 問(wèn)題表征類型的劃分及其操作定義
    3.2 研究方法
    3.3 研究材料
第四章 實(shí)驗(yàn)研究
    4.1 實(shí)驗(yàn)1四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問(wèn)題表征方式及其對(duì)應(yīng)用題解決的影響
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        4.1.2 實(shí)驗(yàn)被試
        4.1.3 實(shí)驗(yàn)材料
        4.1.4 實(shí)驗(yàn)程序
            4.1.4.1 口語(yǔ)報(bào)告的訓(xùn)練
            4.1.4.2 題后相關(guān)選項(xiàng)的講解
            4.1.4.3 測(cè)試過(guò)程
            4.1.4.4 測(cè)試結(jié)果的處理
        4.1.5 結(jié)果分析
            4.1.5.1 三類四年級(jí)小學(xué)生應(yīng)用題表征類型數(shù)量的差異分析
            4.1.5.2 四類應(yīng)用題的表征類型差異分析
            4.1.5.3 五種表征的解題正確率比較
        4.1.6 小結(jié)
    4.2 實(shí)驗(yàn)2應(yīng)用題難度變化對(duì)四年級(jí)小學(xué)生的問(wèn)題表征類型及應(yīng)用題解決的影響
        4.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        4.2.2 實(shí)驗(yàn)被試
        4.2.3 實(shí)驗(yàn)材料
        4.2.4 實(shí)驗(yàn)程序
        4.2.5 結(jié)果分析
            4.2.5.1 兩種難度水平上被研究者表征種類的差異分析
            4.2.5.2 兩種難度水平上四類應(yīng)用題的表征類型差異分析
            4.2.5.3 兩種難度水平上四種表征解題正確率的比較
        4.2.6 小結(jié)
第五章 研究結(jié)論及建議
    5.1 主要結(jié)論
    5.2 研究建議
第六章 研究的局限性及展望
    6.1 研究的局限性
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄一 學(xué)生應(yīng)用題測(cè)試卷
附錄二 學(xué)生應(yīng)用題測(cè)試卷
附錄三 實(shí)驗(yàn)練習(xí)題
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征研究述評(píng)[J]. 蔡新華,邢強(qiáng),徐爭(zhēng)鳴.  廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(03)
[2]表征、加工和控制在認(rèn)知活動(dòng)中的作用[J]. 傅小蘭.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2006(04)
[3]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童問(wèn)題解決的表征研究[J]. 胥興春,劉電芝.  心理科學(xué). 2005(01)
[4]小學(xué)生應(yīng)用題表征的類型和特點(diǎn)[J]. 董妍,路海東,俞國(guó)良.  心理科學(xué). 2004(06)
[5]數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決研究的理論進(jìn)展——兼論表征復(fù)雜性模型[J]. 辛自強(qiáng).  寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2004(05)
[6]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良兒童視覺-空間表征與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決[J]. 俞國(guó)良,曾盼盼.  心理學(xué)報(bào). 2003(05)
[7]關(guān)系-表征復(fù)雜性模型的檢驗(yàn)[J]. 辛自強(qiáng).  心理學(xué)報(bào). 2003(04)
[8]小學(xué)生表征數(shù)學(xué)應(yīng)用題策略的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 路海東,董妍.  心理發(fā)展與教育. 2003(01)
[9]小學(xué)生表征應(yīng)用題的元認(rèn)知分析[J]. 張慶林,管鵬.  心理發(fā)展與教育. 1997(03)
[10]小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決與心理表征[J]. 紀(jì)桂萍,焦書蘭,何海東.  心理發(fā)展與教育. 1996(01)

碩士論文
[1]學(xué)習(xí)障礙兒童數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的表征研究[D]. 胥興春.西南師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3625600