高等教育異地辦學(xué)的發(fā)展方式隨著"南深圳北青島"現(xiàn)象的出現(xiàn),再度引起社會(huì)廣泛關(guān)注。異地辦學(xué)校區(qū)如何發(fā)展,能否達(dá)到校地合作的初衷成為討論熱點(diǎn)。文章以創(chuàng)辦于21世紀(jì)初的P大學(xué)深圳研究生院為例,從資源依賴(lài)?yán)碚撘暯翘接懏惖剞k學(xué)校區(qū)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中如何受到校地合作雙方的資源供給與互動(dòng)方式變化的影響,為避免異地合作辦學(xué)陷入誤區(qū)提供了參考與借鑒。 

【文章來(lái)源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、校本部院系主導(dǎo)辦學(xué)階段（2001年-2007年）
    （一）核心資源來(lái)源于校本部院系
    （二）校本部院系主導(dǎo)辦學(xué)階段下的特點(diǎn)與問(wèn)題
三、差異化獨(dú)立發(fā)展辦學(xué)階段（2008年-2014年）
    （一）深研院的轉(zhuǎn)型
    （二）深研院主導(dǎo)辦學(xué)資源
    （三）差異化發(fā)展辦學(xué)模式下的特點(diǎn)與問(wèn)題
四、競(jìng)爭(zhēng)徘徊發(fā)展階段（2015年至今）
    （一）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境主導(dǎo)的辦學(xué)資源
    （二）競(jìng)爭(zhēng)徘徊發(fā)展辦學(xué)階段下的特點(diǎn)與問(wèn)題
五、總結(jié)與討論
    （一）辦學(xué)主體資源投入變化與異地發(fā)展演變
    （二）權(quán)力運(yùn)行邏輯：依賴(lài)、控制與突破
    （三）政策建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]重點(diǎn)高校異地辦學(xué)的三種模式分析[J]. 汪小布,甘聰葵,李獻(xiàn)策.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2012(10)
[2]多校區(qū)異地辦學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與研究[J]. 孔環(huán),顏超.  理工高教研究. 2010(02)
[3]高等學(xué)校多校區(qū)辦學(xué)的國(guó)外實(shí)踐與我國(guó)的發(fā)展選擇[J]. 孟祥林.  華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(04)
[4]高校新校區(qū)建制與校園文化移植[J]. 林英杰,王爾新,蔡輝.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2003(02)



本文編號(hào)：3625045