發(fā)布時(shí)間：2022-02-14 17:16

　　小學(xué)基礎(chǔ)教育的教師面臨學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方的壓力,致使其成為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感之后,會(huì)嚴(yán)重?fù)p害工作的積極性和個(gè)體的身心健康。教師的職業(yè)倦怠問題,最終會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和損害學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。與城市相比,農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠問題要更加突出。伴隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn),農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生源逐漸減少,農(nóng)村教師編制從而減少,留在農(nóng)村小學(xué)的教師身兼數(shù)職。農(nóng)村教師工作環(huán)境和生活條件確實(shí)艱苦,物質(zhì)待遇水平差,優(yōu)秀的年輕教師普遍會(huì)向城鎮(zhèn)流動(dòng)。而留在農(nóng)村的教師,年齡大多比較大,面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展和不斷更新的教育改革,愈加力不從心。這也使農(nóng)村教師產(chǎn)生更大壓力,成為職業(yè)倦怠的原因之一�；诖�,本研究立足秦皇島市西港鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)267名教師,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、和訪談法進(jìn)行研究。從性別、年齡、婚姻狀況、學(xué)歷、職稱、是否班主任等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)秦皇島市海港區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重,處于中度倦怠。其中職業(yè)倦怠的表現(xiàn)四個(gè)維度中情緒衰竭狀況比較嚴(yán)重。引發(fā)情緒衰竭最重要原因是社會(huì)原因,而農(nóng)村教師物質(zhì)待遇差是其根本原因。根據(jù)原因分析,從社會(huì)、學(xué)校、教師個(gè)人三方面提出了緩解秦皇島市... 

【文章來源】：燕山大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

被試樣本的性別餅狀圖

(2)從被試樣本的年齡結(jié)構(gòu)上看:被試樣本年齡大部分集中在36歲至45歲之間,其次是35歲以下,最少的是46歲及以上。說明中青年教師是被試樣本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)主力。見圖3-2如下:(3)從被試樣本的婚姻狀況看:大部分是已婚狀態(tài),比例高達(dá)91.81%。其次是未婚,最后是離異。相較于未婚和離異教師,已婚教師需要承受來自家庭和子女更多的壓力,亦是其在工作上產(chǎn)生倦怠的重要原因。見圖3-3如下:

(3)從被試樣本的婚姻狀況看:大部分是已婚狀態(tài),比例高達(dá)91.81%。其次是未婚,最后是離異。相較于未婚和離異教師,已婚教師需要承受來自家庭和子女更多的壓力,亦是其在工作上產(chǎn)生倦怠的重要原因。見圖3-3如下:(4)從被試樣本的學(xué)歷背景來看:調(diào)查所在地農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷準(zhǔn)入門檻較高,將近百分之七十已經(jīng)達(dá)到本科水平,還有四位甚至達(dá)到研究生學(xué)歷。這表明,隨著社會(huì)的發(fā)展,一方面對(duì)小學(xué)教師的學(xué)歷要求越來越高,另一方面年輕的新生力量越來越多的選擇農(nóng)村小學(xué)教師這一畢生職業(yè)。見圖3-4如下:

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于需要層次理論緩解農(nóng)村教師職業(yè)倦怠[J]. 文秀蘭.  教育科學(xué)論壇. 2019(11)
[2]減輕教師職業(yè)倦怠的管理途徑探討[J]. 崔進(jìn)軍.  課程教育研究. 2019(11)
[3]小學(xué)教師職業(yè)倦怠問題探究[J]. 黎雪瓊.  西部素質(zhì)教育. 2018(15)
[4]農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠原因及對(duì)策研究——基于雙因素理論對(duì)HGY學(xué)區(qū)的案例分析[J]. 楊海燕,姚中源.  中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)刊. 2018(02)
[5]農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及原因?qū)Σ叻治鯷J]. 孫娟.  基礎(chǔ)教育研究. 2017(11)
[6]農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠與社會(huì)支持的實(shí)證研究[J]. 廖傳景,胡瑜,朱倩云.  教師教育學(xué)報(bào). 2015(02)
[7]小學(xué)教師激勵(lì)策略探析——基于司德菲的教師生涯發(fā)展模式[J]. 蘇曉艷.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2013(02)
[8]我國(guó)中學(xué)教師職業(yè)倦怠研究綜述[J]. 張貴詩,羅良針,李費(fèi)菲.  科技廣場(chǎng). 2011(02)
[9]學(xué)校管理者應(yīng)對(duì)教師職業(yè)倦怠的策略[J]. 戴新利.  山東教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(04)
[10]近三十年來國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師職業(yè)倦怠的研究綜述[J]. 胡春梅,姜燕華.  天津市教科院學(xué)報(bào). 2006(03)

碩士論文
[1]農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠的研究[D]. 李麗.江蘇師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3624955