發(fā)布時(shí)間：2022-02-14 15:36

　　隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,近年來視聽新媒體的出現(xiàn)在改變?nèi)藗冃蓍e文化生活的同時(shí)給廣大學(xué)生帶來了雙重影響,而如何發(fā)揮出它的正面影響是值得我們思考的問題。本文以提高小學(xué)生的朗讀能力為出發(fā)點(diǎn),分析當(dāng)前教師朗讀教學(xué)和學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)中存在的問題,從視聽新媒體的突出特點(diǎn)中尋找其為朗讀教學(xué)帶來的新契機(jī),并在此基礎(chǔ)上結(jié)合已有的將視聽新媒體運(yùn)用到朗讀教學(xué)中的探索實(shí)踐,為語文教師的朗讀教學(xué)實(shí)踐提供一些參考。為了能了解到小學(xué)教師朗讀教學(xué)和學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的真實(shí)現(xiàn)狀,找出朗讀教學(xué)中存在的問題并嘗試從視聽新媒體應(yīng)用中找到解決問題的契機(jī),進(jìn)行了本次調(diào)查與研究。在研究中,特意進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,問卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及學(xué)生對(duì)朗讀的興趣狀況,學(xué)生的朗讀時(shí)間與朗讀參與度,以及學(xué)生對(duì)自我朗讀進(jìn)步的感知等幾個(gè)維度。本文基于信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的理念,針對(duì)問卷調(diào)查中呈現(xiàn)出的問題,將視聽新媒體為我所用,從朗讀素材、朗讀熱情和參與度等方面尋找新興視聽媒體技術(shù)為朗讀教學(xué)帶來的新契機(jī)。結(jié)合已有的實(shí)踐嘗試,進(jìn)一步探討視聽新媒體對(duì)朗讀教學(xué)的輔助作用及具體的應(yīng)用實(shí)踐,探討通過訂閱朗讀頻道、自制朗讀音頻、在線上傳分享個(gè)人朗讀音頻等創(chuàng)新形式發(fā)揮喜馬拉雅F... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出及選題的意義
    二、研究綜述
        1、國外研究現(xiàn)狀
        2、國內(nèi)相關(guān)研究
        3、對(duì)已有研究的評(píng)述
第一章 小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀分析
    一、小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查及分析
        1、朗讀興趣的分析
        2、朗讀時(shí)間的分析
        3、朗讀參與度的分析
        4、學(xué)生對(duì)自我朗讀進(jìn)步感知評(píng)判的分析
        5、關(guān)于視聽新媒體輔助朗讀教學(xué)實(shí)踐調(diào)查的分析
    二、存在的問題
        1、學(xué)生對(duì)課堂朗讀的興趣不濃,教師缺乏激發(fā)學(xué)生興趣的意識(shí)與方法
        2、由于上課時(shí)間限制,學(xué)生課堂朗讀時(shí)間不夠
        3、學(xué)生課堂朗讀參與機(jī)會(huì)不均,老師關(guān)注的學(xué)生范圍有限
        4、老師指導(dǎo)關(guān)注不足,學(xué)生缺乏對(duì)自我朗讀進(jìn)步與否的感知評(píng)判
第二章 視聽新媒體為朗讀教學(xué)帶來的新契機(jī)
    一、視聽素材多樣,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
    二、打破時(shí)空限制,拓展朗讀教學(xué)第二課堂
    三、人人都是主播,提高學(xué)生朗讀參與度
    四、互動(dòng)展示平臺(tái),維持學(xué)生朗讀熱情
    五、云儲(chǔ)存數(shù)據(jù),記錄每位學(xué)生朗讀能力的成長(zhǎng)
第三章 從聽書軟件入手培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力
    一、訂閱朗讀頻道,精選優(yōu)秀范讀素材
        1、教師精選內(nèi)容為主
        2、尊重學(xué)生個(gè)性
    二、下載范讀音頻,拓展朗讀第二課堂
        1、范讀音頻隨時(shí)掃清字詞障礙
        2、朗讀名家示范朗讀技巧
    三、自制朗讀音頻,人人都是朗讀主播
        1、根據(jù)自身愛好,自主錄制個(gè)性朗讀音頻
        2、創(chuàng)建個(gè)人頻道,上傳朗讀音頻
    四、分享朗讀音頻,教師現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)
        1、創(chuàng)建交流群,便捷分享朗讀音頻
        2、教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)論和指導(dǎo)
    五、精選優(yōu)秀音頻,上傳班級(jí)頻道,展示交流,相互學(xué)習(xí)
    六、視聽新媒體輔助朗讀教學(xué)應(yīng)注意的問題
        1、教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用
        2、家長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)與監(jiān)督作用
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一: 小學(xué)朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師)
    附錄二: 小學(xué)朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]有感情朗讀:教學(xué)困境及其突破[J]. 李功連.  課程.教材.教法. 2015(06)
[2]小學(xué)高年級(jí)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 朱坤林.  教學(xué)與管理. 2014(29)
[3]一對(duì)一教學(xué)環(huán)境下iPad輔助朗讀教學(xué)研究[J]. 張煒.  中國電化教育. 2014(05)
[4]信息技術(shù)與語文學(xué)科整合研究綜論[J]. 張銘凱.  課程教學(xué)研究. 2012(10)
[5]有聲讀物的廣播化解讀[J]. 黃卉.  傳媒觀察. 2012(07)
[6]立足“常式”,開發(fā)“變式”——淺談多媒體輔助中學(xué)語文朗讀教學(xué)[J]. 朱靜娟.  中國信息技術(shù)教育. 2012(01)
[7]中國視聽新媒體的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J]. 龐井君.  新聞戰(zhàn)線. 2011(09)
[8]關(guān)于深化信息技術(shù)與語文課程整合的幾點(diǎn)思考[J]. 石義堂.  電化教育研究. 2009(06)
[9]淺談運(yùn)用多媒體有效進(jìn)行個(gè)性化朗讀[J]. 丁君囡.  成功(教育). 2009(05)
[10]視聽新媒體概述[J]. 董年初,熊艷紅.  中國廣播電視學(xué)刊. 2007(03)

碩士論文
[1]從“廣播”到“窄播”—手機(jī)“輕電臺(tái)”傳播策略研究[D]. 任佳倩.蘇州大學(xué) 2015
[2]淺閱讀時(shí)代有聲讀物研究[D]. 張賢沖.華中師范大學(xué) 2014
[3]中小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)研究[D]. 許賢.上海師范大學(xué) 2013
[4]新媒體時(shí)代有聲讀物的發(fā)展問題與對(duì)策分析[D]. 田瑩.河南大學(xué) 2013
[5]朗讀背誦教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)[D]. 郎爽.東北師范大學(xué) 2011
[6]新課改背景下中學(xué)語文朗讀教學(xué)研究[D]. 代霜雪.華東師范大學(xué) 2011
[7]多媒體技術(shù)解決語文朗讀教學(xué)“音準(zhǔn)、感情”問題的應(yīng)用研究[D]. 陳曉紅.四川師范大學(xué) 2007



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