小學階段是學生九年義務的開始階段,這個階段的積累對于學生未來的發(fā)展起到了很重要的作用。在對小學生進行教育培養(yǎng)的過程中,傳統(tǒng)的方法只關注成績不僅給了學生很大的壓力,也不利于學生的差異化成長。閱讀教學對于小學生而言,對于其閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)具有很重要的作用,能夠促進學生的差異化成長,養(yǎng)成愛閱讀的習慣,不斷進行閱讀的積累還有助于塑造學生的品格和豐富其精神世界,在對小學生的培養(yǎng)中起到了重要的作用。但是在目前的實際情況來看,閱讀教學開展的質量和效果并不好,特備是對于農(nóng)村地區(qū)的小學來說,其在軟件和硬件上的不足,導致很難達成閱讀教學的目的。在樟樹市的小學閱讀教學當中,雖然這些年的努力有了很多的改善,無論是閱讀量還是閱讀水平上的提升,但是仍然存在一定的不足。文章主要針對樟樹市的小學閱讀教學現(xiàn)狀進行研究,通過問卷調查法、觀察法以及比較分析法等,來展開對樟樹市小學閱讀教學的現(xiàn)狀調查。從老師的專業(yè)素養(yǎng)方面、學生的閱讀興趣以及家庭閱讀氛圍方面,來分析存在的問題和不足,在496名接受問卷調查的學生以及137名語文老師的當中展開重點的問題分析,從學校、老師、家庭以及學生四個方面給出相應的改進建議和對策,來促... 

【文章來源】：江西科技師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學位級別】：碩士

【圖文】：

老師平均每天閱讀時間條形統(tǒng)計圖

圖 3-5 各年級學生年度購買書籍情況從圖 3-5 中可以發(fā)現(xiàn)，低年級學生在購買書籍情況上，比起高年底的學生要少，其主要書籍購買上占據(jù)較大比重的是 1-2 本，其中購買 4 本以上書學生數(shù)量比較少。中年級學生購買書籍情況要好于低年級學生，但是比起級學生上存在一定的不足。在同年級購買書籍比較中發(fā)現(xiàn)，學生每年的書買分布 3-4 本占據(jù)了較大的比重，每年購買 4 本以上的學生數(shù)量相對較少。

圖 3-6 學生每周平均課余閱讀時間情況統(tǒng)計圖在學生的每周課余閱讀時間情況反映，無論低年級、中年級還是高年級，讀時間上主要分布在 0.5h 以下，占據(jù)了全部人數(shù)的 50%左右，且高于 2h數(shù)所占比例很小，由此可以反映出學生花在閱讀上的課余時間比較少。各級之間的橫向對比可以反映出，高年級的學生在閱讀時間總量上要高于低和中年級學生，部分是因為高年級學生在閱讀理解以及閱讀方法的掌握上

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]小學語文高年級個性化閱讀教學的現(xiàn)狀及對策研究[J]. 蔣海燕.  小學生作文輔導(讀寫雙贏). 2018(01)
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[8]為了“不需要教”—語文導讀法的前世今生[J]. 錢夢龍.  中國教師. 2017(12)
[9]小學語文低年級閱讀教學現(xiàn)狀與對策[J]. 徐成湘.  小學生(中旬刊). 2017(05)
[10]小學語文閱讀教學現(xiàn)狀及改進對策研究[J]. 張斯華.  課外語文. 2017(06)

碩士論文
[1]小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究[D]. 周玉觀.湖北師范大學 2017



本文編號：3624013