隨著我國(guó)教育改革不斷深入,教學(xué)理念逐漸更新,教學(xué)方式也向多樣化的方向發(fā)展,而思維導(dǎo)圖作為一種可視化的教學(xué)工具,在小學(xué)英語(yǔ)教中廣泛應(yīng)用。本文從英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)思維導(dǎo)圖的配合,提升了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中占有重要的地位,在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中,教師需以應(yīng)用策略和注意事項(xiàng)為切入點(diǎn)進(jìn)行深入研究,從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。 

【文章來(lái)源】：讀寫算. 2021,(30)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、思維導(dǎo)圖概述
二、思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義
三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要點(diǎn)
    （一）教師提升對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用水平
    （二）注意學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展
四、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施
    （一）預(yù)習(xí)過(guò)程的應(yīng)用
    （二）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用
        1. 活躍課堂氣氛
        2. 通過(guò)課堂互動(dòng)激發(fā)學(xué)生思維能力
    （三）復(fù)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用
五、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]拉波夫敘事分析模式在敘事文本分析中的應(yīng)用——以2017年全國(guó)Ⅰ卷高考英語(yǔ)閱讀理解試題B篇為例[J]. 郭丹芷.  中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究. 2020 (01)
[2]思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 錢佳.  校園英語(yǔ). 2020(03)
[3]思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 杜梅.  百科知識(shí). 2019(03)



本文編號(hào)：3614881