多元文化共存與交流是人類社會(huì)的現(xiàn)實(shí),英語作為溝通工具的重要地位,被納入我國(guó)小學(xué)階段的國(guó)家課程,跨文化交際意識(shí)也被明確列為義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)之一。我國(guó)教育學(xué)領(lǐng)域?qū)缥幕浑H意識(shí)的研究起步較晚,成果較少,大多數(shù)研究聚焦于大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng),少有學(xué)者關(guān)注意識(shí)層面的培養(yǎng)問題。本研究對(duì)小學(xué)階段小學(xué)生跨文化交際意識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,揭示了學(xué)生跨文化交際意識(shí)薄弱的原因,提出小學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)路徑。本研究采用自編問卷對(duì)小學(xué)生跨文化交際意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,對(duì)九部分的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生跨文化交際意識(shí)普遍薄弱,對(duì)文化差異缺乏一定程度的了解,在思維方法的學(xué)習(xí)上也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。通過與教師、學(xué)生的面對(duì)面訪談,了解到他們對(duì)于跨文化的看法與態(tài)度,為問卷提供更多補(bǔ)充材料。同時(shí),本論文運(yùn)用課堂觀察和案例分析的方法將布盧姆提出的認(rèn)知過程六個(gè)層面和課堂實(shí)踐進(jìn)行一一匹配分析,得出通過小學(xué)英語語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的方法路徑。在小學(xué)階段培通過語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí),無論對(duì)于語言知識(shí)本身的學(xué)習(xí),還是對(duì)語言所表征的社會(huì)、文化、自然知識(shí)的了解,都是一個(gè)非常值得... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

思維導(dǎo)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3614175