發(fā)布時間：2022-01-25 12:27

　　2001年和2011年我國教育部分別頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中都大力提倡任務(wù)型教學(xué),專門提出了倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)建議在教學(xué)建議,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。任務(wù)型教學(xué)的中心是任務(wù),是一種以任務(wù)來計劃、組織、實施和評價的語言教學(xué)形式。任務(wù)型教學(xué)不僅強調(diào)在運用中學(xué)習(xí),更重視為了運用而學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生運用語言完成活動,親自體驗語言的魅力,很大程度上調(diào)動了學(xué)生的潛力和積極性。我國大部分地區(qū),小學(xué)生從三年級開始正式系統(tǒng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。本文主要研究英語教師在將小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和任務(wù)型語言教學(xué)方式相結(jié)合的基礎(chǔ)上來設(shè)計英語課堂,最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力。本研究的意義在于通過探討小學(xué)三年級英語課堂任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計,幫助教師將理論和實踐相結(jié)合,使新課程的理念得到真正的落實。筆者采取了 Jane Willis的任務(wù)型語言教學(xué)模式在L小學(xué)三年級進(jìn)行了教學(xué)實驗,實踐說明任務(wù)型教學(xué)確實優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生的綜合語言運用能力確實能夠得到提升。同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高,也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時發(fā)現(xiàn)任務(wù)型語言教學(xué)存在以下幾個問題:教師任務(wù)設(shè)計能力欠缺;學(xué)生完成任務(wù)分組固定化:教師角... 

【文章來源】：揚州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、選題背景
    二、研究意義
    三、研究方法
    四、文獻(xiàn)綜述
        (一) 國外任務(wù)型教學(xué)研究概述
        (二) 國內(nèi)任務(wù)型教學(xué)研究現(xiàn)狀
    五、創(chuàng)新之處
第一章 任務(wù)型教學(xué)涵義、理論基礎(chǔ)和功能
    一、任務(wù)型教學(xué)的涵義
        (一) 任務(wù)的定義
        (二) 任務(wù)的類型
        (三) 任務(wù)型教學(xué)涵義
    二、任務(wù)型教學(xué)理論基礎(chǔ)
        (一) 語言習(xí)得理論
        (二) 互動假說理論
        (三) 人本主義理論
        (四) Willis的任務(wù)型教學(xué)模式
    三、小學(xué)實施任務(wù)型教學(xué)的功能
        (一) 發(fā)展學(xué)生語言能力
        (二) 培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心
        (三) 發(fā)展學(xué)生的交際能力
        (四) 激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的生活經(jīng)驗
第二章 任務(wù)型教學(xué)課堂實踐探索
    一、小學(xué)三年級英語任務(wù)教學(xué)實踐的分析思考
        (一) 實踐指導(dǎo)思想
        (二) 教學(xué)對象情況分析
        (三) 教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)分析
    二、小學(xué)三年級英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計案例
        (一) 教材分析
        (二) 學(xué)情分析
        (三) 教學(xué)設(shè)計
    三、小學(xué)三年級英語任務(wù)型教學(xué)具體實施
        (一) 前任務(wù)階段
        (二) 任務(wù)環(huán)階段
        (三) 后任務(wù)階段
第三章 小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)實施效果與問題
    一、任務(wù)型教學(xué)實施效果
        (一) 學(xué)生獲得了較多的語言知識
        (二) 提升了學(xué)生語言運用能力
        (三) 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
        (四) 增強了學(xué)生的合作精神
    二、存在的問題
        (一) 任務(wù)的設(shè)計不夠合理
        (二) 學(xué)生完成任務(wù)分組固定化
        (三) 任務(wù)型教學(xué)方式選擇不當(dāng)
        (四) 任務(wù)與練習(xí)的區(qū)別不明顯
第四章 小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的建議
    一、提高教師的任務(wù)設(shè)計能力
        (一) 設(shè)計真實的任務(wù)情景
        (二) 設(shè)計目標(biāo)指向明確的任務(wù)
        (三) 設(shè)計緊密聯(lián)系教材的任務(wù)
    二、科學(xué)合理安排學(xué)生分組
    三、準(zhǔn)確定位教師角色
    四、正確運用任務(wù)和練習(xí)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)中高段英語教學(xué)中的應(yīng)用對策研究[J]. 杜海霞.  課程教育研究. 2018(10)
[2]建構(gòu)主義視角下的初中語法教學(xué)策略探討[J]. 潘照志.  課程教育研究. 2018(10)
[3]任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王雅嬌.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2017(12)
[4]搭建活動舞臺 啟動任務(wù)型課堂——任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 徐民英.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2017(09)
[5]小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的探究[J]. 劉敬文.  當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究. 2016(06)
[6]小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)方法[J]. 汪金霞.  新疆教育學(xué)院學(xué)報. 2015(03)
[7]任務(wù)型教學(xué)的形成、引進(jìn)、探索和趨勢[J]. 李廣鳳.  課程.教材.教法. 2015(09)
[8]合作理念下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計體會[J]. 單士俊.  中國校外教育. 2015(15)
[9]任務(wù)型教學(xué)中的教師角色[J]. 許美娟.  赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2013(14)
[10]淺談二語習(xí)得互動假說[J]. 王渺渺,康光明.  科教文匯(中旬刊). 2013(01)

碩士論文
[1]任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張琳.寧夏師范學(xué)院 2017
[2]任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語中的運用研究[D]. 涂曉雯.華中師范大學(xué) 2017
[3]任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語語法教學(xué)中運用的行動研究[D]. 王丹.延邊大學(xué) 2016
[4]任務(wù)型語言教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 曾摯.福建師范大學(xué) 2015
[5]任務(wù)型教學(xué)背景下小學(xué)英語教師課堂角色適應(yīng)研究[D]. 馬銘.新疆師范大學(xué) 2015
[6]任務(wù)型模式在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 石亞妮.上海師范大學(xué) 2015
[7]任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 樊婧.寧夏大學(xué) 2015
[8]小學(xué)三年級英語任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計研究[D]. 李慧敏.上海師范大學(xué) 2014
[9]合作學(xué)習(xí)在小學(xué)四年級英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 徐娟.上海師范大學(xué) 2014
[10]任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用狀況調(diào)查研究[D]. 孫愛紅.陜西師范大學(xué) 2014



本文編號：3608536