基于小學生以形象思維為主的特點,教師在課堂上會經(jīng)常運用圖片、視頻和板畫等直觀手段,但筆者經(jīng)過課堂觀察發(fā)現(xiàn),學生對圖片、視頻等的觀察目的、重點、順序認識模糊,容易只看自己感興趣的,而且無法結(jié)合已有經(jīng)驗理解直觀素材,導致思維發(fā)展不到位。這不僅和教學三維目標有差距,更和直觀教學目的相去甚遠。筆者整理分析前人關(guān)于直觀教學的研究后,發(fā)現(xiàn)研究集中于論述直觀教學的形式和功能,問題研究卻大多只是一線教師的經(jīng)驗之談,理論概括較缺乏,而且對如何具體縱向地展開直觀教學也未深入分析。因此筆者將“直觀教學問題”作為本研究的核心,調(diào)查了解了目前小學語文教師直觀教學的現(xiàn)狀及效果,得出群體差異,分析教學過程與學習效果的相關(guān)關(guān)系,據(jù)此探討如何正確展開直觀教學過程,以期為教師提供可行性建議。筆者以J小學二年級、四年級和六年級的學生及語文教師為研究對象,先后運用文獻法（結(jié)合了教學PPT和教案）、課堂觀察法、問卷調(diào)查法和訪談調(diào)查法等研究方法,對研究對象開展了系統(tǒng)的研究。筆者以J小學語文實習教師的身份進行了一學期的調(diào)研,共觀察了 6個班的語文課堂,計40節(jié)課。問卷調(diào)查了 6個班計280名學生對直觀教學的評價和學習效果,訪談了 ... 

【文章來源】：延邊大學吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

直觀教學總體水平在不同年級上的分布曲線

．由圖３．１２更直觀地看出，小學語文教師直觀教學各維度水平從二年級到六??年級皆呈現(xiàn)下降趨勢，但概念形成和討論分析這兩個維度的均值四年級微低于六??年級。同時，每個年級都呈現(xiàn)討論分析和指導觀察的均值最低的特點，說明每個??年級的教學在這兩個維度上都需要改進。??

?四年級?六年級??圖３．?１２直觀教學各維度水平在不同年級上的分布曲線??由圖３．１２更直觀地看出，小學語文教師直觀教學各維度水平從二年級到六??年級皆呈現(xiàn)下降趨勢，但概念形成和討論分析這兩個維度的均值四年級微低于六??年級。同時，每個年級都呈現(xiàn)討論分析和指導觀察的均值最低的特點，說明每個??年級的教學在這兩個維度上都需要改進。??３．?２．?３小學語文教師直觀教學各維度水平現(xiàn)狀??３．?２．?３．?１呈現(xiàn)直觀教學形式水平現(xiàn)狀??顧明遠《教育大辭典》將直觀教學形式分為實物直觀、模象直觀和言語直觀，??相關(guān)研究認為呈現(xiàn)這些形式首先要處理好和語言講解的關(guān)系，筆者結(jié)合課堂觀??察，將結(jié)合方式分為三種：先呈現(xiàn)直觀后進行講解、呈現(xiàn)直觀和語言講解同時進??行、先語言講解后呈現(xiàn)直觀。所以筆者將呈現(xiàn)直觀教學形式概括為兩個環(huán)節(jié)：選??擇形式和呈現(xiàn)方式。相關(guān)統(tǒng)計如下表，???表３．１３呈現(xiàn)直觀教學形式及各維度統(tǒng)計表???Ｎ?Ｍ?ＳＤ??選擇形式?２８０?４．２５?１．０９５６１??呈現(xiàn)方式?２８０?３．８８?１．０７３???呈現(xiàn)直觀教學形式?２８０?４＿２１?１．０７３８２??由表可知

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“語文核心素養(yǎng)”的批判與重構(gòu)——兼與王寧文商榷[J]. 沈文濤,張悅?cè)?  中學語文教學參考. 2017(23)
[2]直觀教學法在小學語文教學中的應用[J]. 王琴.  新課程(小學). 2017(05)
[3]小學語文核心素養(yǎng)清單[J]. 陳先云.  小學語文. 2017(Z1)
[4]從小學生實際出發(fā),進行直觀教學的探究[J]. 楊顯寬.  新課程(中). 2017(01)
[5]基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學[J]. 張亞,楊道宇.  教育探索. 2016(10)
[6]直觀教學下精彩小學語文課堂的構(gòu)建[J]. 祖玉杰.  新課程(中). 2016(10)
[7]以直觀教學主導低年級詞語教學──小學語文課堂教學診斷[J]. 劉苑暉.  小學時代(教育研究). 2013(15)
[8]審美性在古詩詞教學中的妙用[J]. 朱紅梅.  文理導航(上旬). 2012(10)
[9]論教師的直觀教學能力——基于現(xiàn)象學·道論融合的視角[J]. 王永明,李森.  教育理論與實踐. 2012(16)
[10]直觀性原則探疑[J]. 張楚廷.  當代教育論壇(教學研究). 2011(12)

碩士論文
[1]語文核心素養(yǎng)研究[D]. 楊若男.河北師范大學 2017
[2]小學生語文核素養(yǎng)評價研究[D]. 程麗麗.東北師范大學 2015
[3]現(xiàn)象學視域中的直觀教學研究[D]. 郭光香.首都師范大學 2012
[4]運用直觀的教學方法提高初中生的閱讀能力[D]. 楊宏波.東北師范大學 2011
[5]小學低年級字理識字教學的研究[D]. 于丹丹.東北師范大學 2011



本文編號：3608396