發(fā)布時間：2022-01-25 10:44

　　基于小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),教師在課堂上會經(jīng)常運(yùn)用圖片、視頻和板畫等直觀手段,但筆者經(jīng)過課堂觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生對圖片、視頻等的觀察目的、重點(diǎn)、順序認(rèn)識模糊,容易只看自己感興趣的,而且無法結(jié)合已有經(jīng)驗理解直觀素材,導(dǎo)致思維發(fā)展不到位。這不僅和教學(xué)三維目標(biāo)有差距,更和直觀教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。筆者整理分析前人關(guān)于直觀教學(xué)的研究后,發(fā)現(xiàn)研究集中于論述直觀教學(xué)的形式和功能,問題研究卻大多只是一線教師的經(jīng)驗之談,理論概括較缺乏,而且對如何具體縱向地展開直觀教學(xué)也未深入分析。因此筆者將“直觀教學(xué)問題”作為本研究的核心,調(diào)查了解了目前小學(xué)語文教師直觀教學(xué)的現(xiàn)狀及效果,得出群體差異,分析教學(xué)過程與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)關(guān)系,據(jù)此探討如何正確展開直觀教學(xué)過程,以期為教師提供可行性建議。筆者以J小學(xué)二年級、四年級和六年級的學(xué)生及語文教師為研究對象,先后運(yùn)用文獻(xiàn)法（結(jié)合了教學(xué)PPT和教案）、課堂觀察法、問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法等研究方法,對研究對象開展了系統(tǒng)的研究。筆者以J小學(xué)語文實(shí)習(xí)教師的身份進(jìn)行了一學(xué)期的調(diào)研,共觀察了 6個班的語文課堂,計40節(jié)課。問卷調(diào)查了 6個班計280名學(xué)生對直觀教學(xué)的評價和學(xué)習(xí)效果,訪談了 ... 

【文章來源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

直觀教學(xué)總體水平在不同年級上的分布曲線

．由圖３．１２更直觀地看出，小學(xué)語文教師直觀教學(xué)各維度水平從二年級到六??年級皆呈現(xiàn)下降趨勢，但概念形成和討論分析這兩個維度的均值四年級微低于六??年級。同時，每個年級都呈現(xiàn)討論分析和指導(dǎo)觀察的均值最低的特點(diǎn)，說明每個??年級的教學(xué)在這兩個維度上都需要改進(jìn)。??

?四年級?六年級??圖３．?１２直觀教學(xué)各維度水平在不同年級上的分布曲線??由圖３．１２更直觀地看出，小學(xué)語文教師直觀教學(xué)各維度水平從二年級到六??年級皆呈現(xiàn)下降趨勢，但概念形成和討論分析這兩個維度的均值四年級微低于六??年級。同時，每個年級都呈現(xiàn)討論分析和指導(dǎo)觀察的均值最低的特點(diǎn)，說明每個??年級的教學(xué)在這兩個維度上都需要改進(jìn)。??３．?２．?３小學(xué)語文教師直觀教學(xué)各維度水平現(xiàn)狀??３．?２．?３．?１呈現(xiàn)直觀教學(xué)形式水平現(xiàn)狀??顧明遠(yuǎn)《教育大辭典》將直觀教學(xué)形式分為實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀，??相關(guān)研究認(rèn)為呈現(xiàn)這些形式首先要處理好和語言講解的關(guān)系，筆者結(jié)合課堂觀??察，將結(jié)合方式分為三種：先呈現(xiàn)直觀后進(jìn)行講解、呈現(xiàn)直觀和語言講解同時進(jìn)??行、先語言講解后呈現(xiàn)直觀。所以筆者將呈現(xiàn)直觀教學(xué)形式概括為兩個環(huán)節(jié)：選??擇形式和呈現(xiàn)方式。相關(guān)統(tǒng)計如下表，???表３．１３呈現(xiàn)直觀教學(xué)形式及各維度統(tǒng)計表???Ｎ?Ｍ?ＳＤ??選擇形式?２８０?４．２５?１．０９５６１??呈現(xiàn)方式?２８０?３．８８?１．０７３???呈現(xiàn)直觀教學(xué)形式?２８０?４＿２１?１．０７３８２??由表可知

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“語文核心素養(yǎng)”的批判與重構(gòu)——兼與王寧文商榷[J]. 沈文濤,張悅?cè)?  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2017(23)
[2]直觀教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王琴.  新課程(小學(xué)). 2017(05)
[3]小學(xué)語文核心素養(yǎng)清單[J]. 陳先云.  小學(xué)語文. 2017(Z1)
[4]從小學(xué)生實(shí)際出發(fā),進(jìn)行直觀教學(xué)的探究[J]. 楊顯寬.  新課程(中). 2017(01)
[5]基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J]. 張亞,楊道宇.  教育探索. 2016(10)
[6]直觀教學(xué)下精彩小學(xué)語文課堂的構(gòu)建[J]. 祖玉杰.  新課程(中). 2016(10)
[7]以直觀教學(xué)主導(dǎo)低年級詞語教學(xué)──小學(xué)語文課堂教學(xué)診斷[J]. 劉苑暉.  小學(xué)時代(教育研究). 2013(15)
[8]審美性在古詩詞教學(xué)中的妙用[J]. 朱紅梅.  文理導(dǎo)航(上旬). 2012(10)
[9]論教師的直觀教學(xué)能力——基于現(xiàn)象學(xué)·道論融合的視角[J]. 王永明,李森.  教育理論與實(shí)踐. 2012(16)
[10]直觀性原則探疑[J]. 張楚廷.  當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究). 2011(12)

碩士論文
[1]語文核心素養(yǎng)研究[D]. 楊若男.河北師范大學(xué) 2017
[2]小學(xué)生語文核素養(yǎng)評價研究[D]. 程麗麗.東北師范大學(xué) 2015
[3]現(xiàn)象學(xué)視域中的直觀教學(xué)研究[D]. 郭光香.首都師范大學(xué) 2012
[4]運(yùn)用直觀的教學(xué)方法提高初中生的閱讀能力[D]. 楊宏波.東北師范大學(xué) 2011
[5]小學(xué)低年級字理識字教學(xué)的研究[D]. 于丹丹.東北師范大學(xué) 2011



本文編號：3608396