隨著新課改的不斷深入,不但對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,也對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展也提出了相應(yīng)的發(fā)展要求。這也使教師的專業(yè)發(fā)展成為一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題,如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展成為所有學(xué)校管理者的一個(gè)重要研究方向,一套適應(yīng)性很強(qiáng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制可以很好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因此需要學(xué)校方面通過(guò)科學(xué)并且有效的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平相比城市中的小學(xué)教師來(lái)講低了很多,這使農(nóng)村的基礎(chǔ)教育效果層面也降低了不少。教育均衡化這是我國(guó)教育的一個(gè)新的教育改革方向,而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),首先要提升農(nóng)村小學(xué)教師相關(guān)的專業(yè)發(fā)展水平。該文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)中,分層開(kāi)展教師發(fā)展評(píng)價(jià),進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行探討,希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師有所幫助。 

【文章來(lái)源】：科技資訊. 2020,18(27)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 制約發(fā)展的因素
    1.1 理論研究薄弱
    1.2 發(fā)展理念欠缺
    1.3 培訓(xùn)制度不完善
    1.4 評(píng)價(jià)制度較單一
2 專業(yè)發(fā)展策略
    2.1 結(jié)合實(shí)際,從不同層面提出不同要求
        (1)備課。
        (2)課堂教學(xué)能力。
        (3)解題能力。
    2.2 根據(jù)年齡層次,教師申報(bào)行業(yè)發(fā)展規(guī)劃
    2.3 依據(jù)發(fā)展規(guī)劃,構(gòu)建層次分明、公平公正的評(píng)價(jià)體系
    2.4 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法
3 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]淺析基礎(chǔ)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,促教師專業(yè)化發(fā)展[J]. 王盛基.  新課程(中). 2018(10)
[3]校企合作培養(yǎng)模式中校企教師共同促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究[J]. 劉風(fēng)華,王冬冬,蘇有慧.  科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2018(20)
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[6]我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的困境與出路[J]. 趙卓文.  知識(shí)文庫(kù). 2016(07)



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