<正>《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）在總目標中這樣表述:"學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗,形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識,具有價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。"其中,"創(chuàng)意物化"的提出,既是對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求,也是對學生綜合運用知識能力的培養(yǎng)要求。 

【文章來源】：人民教育. 2020,(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、定點發(fā)散，從材料出發(fā)的無極限創(chuàng)意
    1. 物盡其用，從“創(chuàng)”出發(fā)。
    2. 物以類聚，從“意”出發(fā)。
    3. 超然物外，從“新”出發(fā)。
二、定向設(shè)計，從問題解決出發(fā)的項目化學習
    1. 基于能力培養(yǎng)的日常系列。
    2. 基于內(nèi)驅(qū)的挑戰(zhàn)系列。
    3. 基于整合需要的特色系列。
三、定位研究，從學習榜樣出發(fā)的主題性拓展
    1. 紀念系列：
    2. 成長系列：


【參考文獻】：
碩士論文
[1]基于3D打印培養(yǎng)小學生創(chuàng)意物化能力的教學模式研究[D]. 段紅.河北科技師范學院 2020



本文編號：3594472