我們在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師把教學(xué)過程變成了知識傳授的過程,學(xué)生雖然對知識已經(jīng)掌握得很牢固,但是卻沒有形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力,沒有學(xué)會學(xué)習(xí)。我們要從以學(xué)習(xí)知識為主走向習(xí)得解決問題的能力為主。 

【文章來源】：華夏教師. 2020,(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、教師引領(lǐng):初步體驗運算律的推理方法
    (一)解決問題,得到等式
    (二)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,驗證規(guī)律
    (三)表示規(guī)律,得出結(jié)論
二、小試牛刀:自主完成運算律的歸納過程
    (一)解決問題,得到等式
    (二)猜想規(guī)律,自主驗證
三、引導(dǎo)猜想:類比生成運算律的合理推廣
    (一)梳理回顧,感知應(yīng)用
    (二)聯(lián)想推理,合理推廣



本文編號：3592315