家庭作業(yè)是教育系統(tǒng)的組成部分之一,它的完善對新課程改革有著重要的意義,并且教育立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標的實現(xiàn)要求學(xué)生必須具備語文學(xué)科四大核心素養(yǎng),同時語文學(xué)科總體目標和學(xué)段目標的落實更需要家庭作業(yè)肩負起重要的責(zé)任。然而語文家庭作業(yè)在教育相對薄弱的農(nóng)村學(xué)校,常常沒有獲得應(yīng)有的重視,存在著或多或少的問題,這對于進行新課程改革、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、落實語文學(xué)科教學(xué)目標都很不利。筆者通過梳理有關(guān)家庭作業(yè)的研究文獻發(fā)現(xiàn),學(xué)者們的研究維度比較類似,但都傾向于從不同的理論基礎(chǔ)出發(fā)研究同一問題,因而本研究也從這一思路出發(fā),采用與前人不一樣的理論來研究這一問題,分別是建構(gòu)主義理論、社會互賴理論、成就動機理論,并且運用問卷法,訪談法和觀察法從五個維度研究了農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀,結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)存在以下不足:學(xué)生的作業(yè)態(tài)度消極被動、作業(yè)質(zhì)量部分失真、作業(yè)內(nèi)容重記誦少實踐訓(xùn)練、作業(yè)總量大且層次一致、作業(yè)中的家校合作缺乏規(guī)范的體系、作業(yè)評價與反饋的效用弱等,并針對這些問題提出了如下改進策略:幫助學(xué)生樹立正確的作業(yè)觀、督促教師加強作業(yè)資源開發(fā)的研究、增進各科教師作業(yè)目標一致性的合作、設(shè)置滾... 

【文章來源】：揚州大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究背景及研究意義
        (一) 研究背景
        (二) 研究意義
            1. 理論意義
            2. 實踐意義
    二、文獻綜述
        (一) 國外研究綜述
        (二) 國內(nèi)研究綜述
        (三) 研究述評
    三、研究思路與方法
        (一) 研究的思路
        (二) 研究的方法
    四、創(chuàng)新之處
第一章 農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)的理論探析
    一、核心概念界定
    二、研究的理論基礎(chǔ)
        (一) 建構(gòu)主義理論
        (二) 社會互賴理論
        (三) 成就動機理論
    三、小學(xué)語文家庭作業(yè)的意義
        (一) 對學(xué)生發(fā)展的意義
        (二) 對教師發(fā)展的意義
第二章 農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查
    一、調(diào)查設(shè)計
        (一) 調(diào)查目的
        (二) 調(diào)查內(nèi)容
        (三) 調(diào)查方法
        (四) 調(diào)查對象
        (五) 調(diào)查工具
    二、調(diào)查結(jié)果的分析
        (一) 家庭作業(yè)的目標及作用認識情況
        (二) 家庭作業(yè)的數(shù)量及時間花費情況
        (三) 家庭作業(yè)的內(nèi)容及類型的情況
        (四) 家庭作業(yè)的完成方式情況
        (五) 家庭作業(yè)的評價與反饋的情況
第三章 農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)存在的問題及原因分析
    一、農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)存在的問題
        (一) 學(xué)生的作業(yè)態(tài)度消極被動
        (二) 作業(yè)質(zhì)量部分失真
        (三) 作業(yè)內(nèi)容重記誦少實踐訓(xùn)練
        (四) 作業(yè)總量大且層次一致
        (五) 作業(yè)中的家校合作缺乏規(guī)范的體系
        (六) 作業(yè)評價與反饋的效用弱
    二、農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)存在問題的原因分析
        (一) 學(xué)生因素
            1.對家庭作業(yè)的認識存在偏差
            2.缺乏問題意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
            3.對自己的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展模糊
        (二) 教師因素
            1.身份意識弱
            2.忽視學(xué)生的心理訴求和作業(yè)訴求
            3.教育研究的時間被侵占
            4.教師間缺乏發(fā)展性合作
        (三) 家長因素
            1.缺乏科學(xué)的作業(yè)概念
            2.家長與教師溝通主動性弱
            3.不合理的成才期望
第四章 農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)存在問題的改進策略
    一、幫助學(xué)生樹立正確的作業(yè)觀
        (一) 發(fā)揮學(xué)生作業(yè)建構(gòu)的權(quán)利
        (二) 進行作業(yè)挫折訓(xùn)練
        (三) 合理設(shè)置作業(yè)獎懲措施
    二、督促教師加強作業(yè)資源開發(fā)的研究
        (一) 形成研究者身份的認同感
        (二) 開發(fā)生活中鄉(xiāng)村作業(yè)資源
    三、增進各科教師作業(yè)目標一致性的合作
        (一) 合理預(yù)控自己學(xué)科的作業(yè)時間
        (二) 定期交流調(diào)整作業(yè)量
        (三) 合作開展綜合性作業(yè)
    四、設(shè)置滾動分層作業(yè)
        (一) 了解不同學(xué)生作業(yè)需求差異
        (二) 關(guān)注知識類型及其生成方式的轉(zhuǎn)變
        (三) 設(shè)置滾動分層作業(yè)
    五、規(guī)范作業(yè)方面的家校合作體系
        (一) 引導(dǎo)家長合理參與學(xué)生家庭作業(yè)
        (二) 完善家長參與學(xué)校作業(yè)內(nèi)容的途徑
        (三) 著手學(xué)生放學(xué)后時間的發(fā)展性規(guī)劃
    六、增強作業(yè)評價與反饋的效用
        (一) 合理使用主觀評價與客觀評價
        (二) 優(yōu)化作業(yè)批改符號的使用
        (三) 明確批改符號的意義和效用
結(jié)語
參考文獻
附錄一:農(nóng)村小學(xué)語文家庭家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄二:農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查教師訪談提綱
附錄三:農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查家長訪談提綱
附錄四:課堂觀察記錄表
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]高中語文作業(yè)問題及解決策略[D]. 王婷.沈陽師范大學(xué) 2017
[4]淺析小學(xué)低年級段語文暴力性作業(yè)[D]. 趙婕.廣州大學(xué) 2016
[5]小學(xué)高年級語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、反思及對策[D]. 慕蓉高娃.中央民族大學(xué) 2016
[6]基于微信公眾平臺的小學(xué)語文口頭作業(yè)的設(shè)計研究[D]. 宣圣琦.上海師范大學(xué) 2016
[7]小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D]. 徐慎宜.南京師范大學(xué) 2016
[8]初中語文家庭作業(yè)有效策略研究[D]. 徐彤.青海師范大學(xué) 2016
[9]初中生語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀與策略研究[D]. 高鴻.魯東大學(xué) 2015
[10]教師成為研究者：如何可能?[D]. 黃英.華東師范大學(xué) 2015



本文編號：3592056