課堂教學(xué)作為教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)話題一直以來(lái)受到大家的關(guān)注,而課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻產(chǎn)生的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)更是息息相關(guān),有相當(dāng)大的參考意義。教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn),又要注意數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中較好的運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),是值得研究的問(wèn)題。本文首先通過(guò)文獻(xiàn)分析的方法對(duì)語(yǔ)言、教師語(yǔ)言、課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了界定,并經(jīng)由大量與主題相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀過(guò)程,將國(guó)內(nèi)外研究狀況進(jìn)行整理分析,了解國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究現(xiàn)狀。其次結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查法,以杭州某兩所小學(xué)的學(xué)生與教師為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。再次對(duì)收回的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題梳理和原因分析。最后以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ),結(jié)合前文分析得出一些能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)策略:（1）注重教學(xué)語(yǔ)言的多樣化;（2）發(fā)揮提問(wèn)語(yǔ)的積極作用;（3）加強(qiáng)反饋語(yǔ)的設(shè)計(jì);（4）從學(xué)生需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)兩節(jié)課堂案例深入闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言策略,并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)實(shí)踐反思。 

【文章來(lái)源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路示意圖

來(lái)說(shuō)也會(huì)比較喜歡和他人進(jìn)行討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己做題的思考過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣做可以幫助學(xué)生理清思路，甚至有助于自動(dòng)糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知和理解。因此教師要多引導(dǎo)學(xué)生把自己的思考過(guò)程說(shuō)出來(lái)。因人而異，我們知道不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)方式?jīng)]有鮮明的好壞區(qū)別，適合學(xué)生的、能讓學(xué)生覺(jué)得舒服、愿意去使用并且真正發(fā)生作用的方法就是最好的方法。因此，我們不能硬性規(guī)定，也不能武斷地說(shuō)哪一種方法是好的，哪一種方法是略為遜色的。作為教師，我們首先應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的差異。但是教師也應(yīng)明白，如果學(xué)生要全面成長(zhǎng)，那么他們的學(xué)習(xí)就應(yīng)更具彈性。所以我們需要在了解孩子偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)之上，幫助孩子維持覺(jué)得舒服并且保有效率的學(xué)習(xí)方式后，漸漸鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子嘗試其他的學(xué)習(xí)方式并慢慢擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面成長(zhǎng)的目標(biāo)。因此教師應(yīng)意識(shí)到課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要性，在大多數(shù)學(xué)生都是喜歡視覺(jué)刺激的情況下，作為教師，不能一味地選擇學(xué)生喜歡的方式，更多地也要從適應(yīng)未來(lái)需求的角度來(lái)看待課堂教學(xué)語(yǔ)言。

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的調(diào)查研究隨著教師講解方式的多樣化，學(xué)生在交流討論時(shí)呈現(xiàn)方式也是豐富多彩。從圖 2.2 來(lái)看，基本上所有學(xué)生會(huì)利用各種各樣的表達(dá)方式與他人進(jìn)行交流。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)解釋，同樣地這要建立在互相討論的同學(xué)也能夠接受的基礎(chǔ)之上，26%的學(xué)生認(rèn)為還是用日常語(yǔ)言來(lái)解釋更為方便。當(dāng)然，教學(xué)中如畫(huà)圖、寫(xiě)字的輔助方法也受到學(xué)生們的歡迎。這與教師平時(shí)使用的講解手段使用頻率也許也有一定的關(guān)系，因通過(guò)平時(shí)的聽(tīng)課觀察，教師平時(shí)在課堂中講解題目時(shí)大多是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加上日常語(yǔ)言來(lái)解釋，有時(shí)通過(guò)寫(xiě)、畫(huà)手段來(lái)輔助。但從圖 2.1 中也可發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生其實(shí)更喜歡視覺(jué)刺激，而因課堂交流時(shí)間有限，這也使得用寫(xiě)、畫(huà)等方式不是很符實(shí)際。2.4.2 學(xué)生對(duì)課堂交流活動(dòng)參與興致高，效果欠佳


本文編號(hào)：3584088