學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合造就了完善的社會(huì)教育,不管是對(duì)家長(zhǎng),對(duì)學(xué)校,還是對(duì)學(xué)生,都將產(chǎn)生極為重要的意義。近年來(lái),家校合作模式的逐步構(gòu)建,小學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展,家長(zhǎng)在班級(jí)管理中的作用日益突顯。班級(jí)管理中,教師對(duì)學(xué)生的了解程度較深,而在家庭教育中,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解程度較深,兩者的結(jié)合,不僅有利于班級(jí)管理效率的提高,還更有利于學(xué)生的全面發(fā)展,營(yíng)造了良好的家長(zhǎng)與教師關(guān)系以及家長(zhǎng)與學(xué)生關(guān)系,從而構(gòu)建和諧的學(xué)校教育氛圍和家庭教育氛圍。關(guān)于家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的相關(guān)研究主要基于西方文化背景,以家庭視角集中研究家長(zhǎng)協(xié)助教育對(duì)學(xué)生的影響,國(guó)內(nèi)針對(duì)家長(zhǎng)班級(jí)管理協(xié)助意識(shí)與行為的研究仍處于初級(jí)階段,針對(duì)小學(xué)家長(zhǎng)管理協(xié)助意識(shí)與行為現(xiàn)狀以及相互之間關(guān)系的研究,有助于更好地促進(jìn)小學(xué)家長(zhǎng)參與到班級(jí)關(guān)系,樹立良好的班級(jí)管理協(xié)助意識(shí),形成完善的班級(jí)管理協(xié)助行為。本文通過問卷調(diào)查、訪談的方式,選擇延邊朝鮮族自治州內(nèi)4所小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)中共計(jì)500名家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象,并對(duì)調(diào)查的部分家長(zhǎng)進(jìn)行訪談,了解小學(xué)家長(zhǎng)班級(jí)管理協(xié)助意識(shí)及行為的發(fā)展水平,不同群體家長(zhǎng)班級(jí)管理協(xié)助意識(shí)及行為的差異情況,以及小學(xué)家長(zhǎng)班級(jí)協(xié)助意識(shí)與行為之間的相關(guān)性... 

【文章來(lái)源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的及意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容、方法和假設(shè)
    1.5 主要概念界定
第二章 小學(xué)家長(zhǎng)協(xié)助班級(jí)管理的理論基礎(chǔ)
    2.1 家庭教育理論
    2.2 班級(jí)管理理論
    2.3 合作學(xué)習(xí)理論
    2.4 家校合作理論
    2.5 馬斯洛的學(xué)生全面發(fā)展理論
    2.6 政策依據(jù)
第三章 小學(xué)家長(zhǎng)班級(jí)管理協(xié)助意識(shí)與行為現(xiàn)狀
    3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施
    3.2 小學(xué)家長(zhǎng)班級(jí)管理協(xié)助意識(shí)現(xiàn)狀
    3.3 小學(xué)家長(zhǎng)班級(jí)管理協(xié)助行為現(xiàn)狀
    3.4 小學(xué)家長(zhǎng)班級(jí)管理協(xié)助意識(shí)與協(xié)助行為相關(guān)性及回歸分析
第四章 分析與討論
    4.1 小學(xué)家長(zhǎng)班級(jí)管理協(xié)助途徑存在的問題及原因分析
    4.2 小學(xué)家長(zhǎng)班級(jí)管理協(xié)助方法存在的問題及原因分析
    4.3 小學(xué)家長(zhǎng)班級(jí)管理協(xié)助過程存在的問題及原因分析
    4.4 小學(xué)家長(zhǎng)班級(jí)管理協(xié)助結(jié)果存在的問題及原因分析
第五章 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄A
附錄B
附錄C


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的困境與出路[J]. 黎平輝,鄧秀平.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2014(05)
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[8]家校合作:從單一走向多元[J]. 徐志彤.  新課程研究(教師教育). 2007(06)
[9]家長(zhǎng)參與決策:美國(guó)中小學(xué)管理的新態(tài)勢(shì)[J]. 孫孝花.  教學(xué)與管理. 2007(11)
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碩士論文
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[2]小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理問題與對(duì)策研究[D]. 豐蓮.哈爾濱師范大學(xué) 2017
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[4]基于微信平臺(tái)的家校溝通策略研究[D]. 曹海燕.廣州大學(xué) 2017
[5]小學(xué)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的問題及對(duì)策研究[D]. 楊惠蘭.西南大學(xué) 2017
[6]基礎(chǔ)教育階段家校合作困境及優(yōu)化研究[D]. 斯倩.西南大學(xué) 2016
[7]美國(guó)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的實(shí)踐策略及其啟示[D]. 張瑩瑩.東北師范大學(xué) 2015
[8]英美兩國(guó)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的研究及啟示[D]. 蔣苗苗.曲阜師范大學(xué) 2014
[9]農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校教育管理研究[D]. 湯嵐.南京師范大學(xué) 2014
[10]美國(guó)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的研究及其啟示[D]. 段紹洋.山東師范大學(xué) 2011



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