“以每一個學(xué)生的終身發(fā)展”為核心理念的教育改革進入深化的階段,在國家強調(diào)“減負(fù)”的背景下,小學(xué)生的作業(yè)問題一直備受關(guān)注。分層作業(yè)是以學(xué)生為主體,切實促進每一位學(xué)生發(fā)展的一種有效作業(yè)形式,是作業(yè)改革中一種切實有效的教育實踐活動。本研究按照以下邏輯展開:①調(diào)查分析南京市小學(xué)高年級語文作業(yè)的客觀現(xiàn)狀②深入挖掘小學(xué)高年級學(xué)生以及在教育實踐一線的語文教師對語文分層作業(yè)的主觀看法③在此基礎(chǔ)上,對小學(xué)高年級語文分層作業(yè)的實施提出相應(yīng)的改進策略。圍繞南京市小學(xué)高年級語文分層作業(yè)現(xiàn)狀,筆者以文獻分析法、問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法為主,進行了歷時一年的調(diào)查研究。調(diào)查過程中,筆者盡量親力親為,親自進行問卷的發(fā)放與回收,并訪談了部分學(xué)生、教師,力求對小學(xué)高年級語文分層作業(yè)現(xiàn)狀做全面、真實、詳盡的描述。研究結(jié)果表明,當(dāng)前小學(xué)高年級語文作業(yè)能夠適應(yīng)大部分學(xué)生的需求,同時仍存在以下問題:作業(yè)量偏大,作業(yè)難度偏小;作業(yè)形式與內(nèi)容統(tǒng)一、單調(diào);作業(yè)的設(shè)計一般只針對大部分學(xué)生,少部分學(xué)生的實際情況并未有太多關(guān)注;學(xué)生自主性不夠;教師對分層作業(yè)理念認(rèn)識不夠;教師對語文作業(yè)的學(xué)科性理解不足等問題。在此基礎(chǔ)上,為使語文分層作業(yè)能夠更... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
        (一) 教學(xué)轉(zhuǎn)型的訴求
        (二) 教學(xué)質(zhì)量提升的努力方向
        (三) 生源多元化的現(xiàn)實需求
        (四) 促進每位學(xué)生發(fā)展的最佳舉措
        (五) 彰顯小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科性的實踐追求
    二、相關(guān)概念界定
        (一) 作業(yè)的涵義
        (二) 語文分層作業(yè)的涵義
    三、小學(xué)高年級語文分層作業(yè)的研究意義
        (一) 有利于更新教學(xué)觀念
        (二) 有利于建構(gòu)有效的語文教學(xué)模式
        (三) 有利于全面提升教學(xué)質(zhì)量
        (四) 有利于服務(wù)每一個學(xué)生的最佳發(fā)展
    四、小學(xué)高年級語文分層作業(yè)的研究方法
        (一) 文獻分析法
        (二) 問卷調(diào)查法
        (三) 訪談?wù){(diào)查法
第一章 小學(xué)高年級語文分層作業(yè)研究概述
    一、小學(xué)語文分層作業(yè)的研究綜述
        (一) 國外研究綜述
        (二) 國內(nèi)研究綜述
    二、小學(xué)語文分層作業(yè)的理論基礎(chǔ)
        (一) 掌握學(xué)習(xí)理論
        (二) 兒童語言發(fā)展心理學(xué)理論
        (三) 語文課程教學(xué)論
        (四) 差異心理學(xué)理論
        (五) 學(xué)習(xí)動機理論
    三、小學(xué)語文分層作業(yè)的實踐命題
        (一) 以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)
        (二) 以語言實踐為取向
        (三) 以研究學(xué)生為基礎(chǔ)
        (四) 以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)
        (五) 以促進語文教學(xué)改革為路徑
第二章 小學(xué)高年級語文分層作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查的設(shè)計與實施
    一、調(diào)查背景與調(diào)查目的
        (一) 調(diào)查背景
        (二) 調(diào)查目的
    二、調(diào)查對象
        (一) 學(xué)生取樣方法
        (二) 教師取樣方法
    三、調(diào)查工具的設(shè)計及內(nèi)容
        (一) 問卷的設(shè)計及內(nèi)容
        (二) 訪談提綱的設(shè)計與內(nèi)容
    四、調(diào)查過程與統(tǒng)計過程
        (一) 學(xué)生問卷的調(diào)查過程
        (二) 教師問卷的調(diào)查過程
        (三) 回收問卷的統(tǒng)計過程
第三章 小學(xué)高年級語文分層作業(yè)調(diào)查結(jié)果分析
    一、學(xué)生調(diào)查結(jié)果與分析
        (一) 學(xué)生基本情況分析
        (二) 語文作業(yè)的量和難度
        (三) 語文作業(yè)的形式與內(nèi)容
        (四) 語文作業(yè)的適合度
        (五) 對分層作業(yè)的意愿
    二、教師調(diào)查結(jié)果與分析
        (一) 教師基本情況分析
        (二) 語文作業(yè)的量和難度
        (三) 語文作業(yè)的形式與內(nèi)容
        (四) 語文作業(yè)的適合度
        (五) 對語文分層作業(yè)的看法
        (六) 對當(dāng)前語文作業(yè)評價的看法
    三、調(diào)查現(xiàn)狀的整體呈現(xiàn)
        (一) 語文作業(yè)的量和難度
        (二) 語文作業(yè)的形式與內(nèi)容
        (三) 語文作業(yè)的適合度
        (四) 對語文分層作業(yè)的看法
    四、小學(xué)高年級語文作業(yè)中的問題分析
        (一) 小學(xué)高年級學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)仍需減輕
        (二) 統(tǒng)一的制度留給師生很少的自主空間
        (三) 小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計適合度有待提升
        (四) 教師對分層作業(yè)的認(rèn)識不夠
        (五) 對語文作業(yè)的學(xué)科性理解不足
第四章 小學(xué)高年級語文分層作業(yè)設(shè)計與實施對策
    一、教師需明確小學(xué)語文分層作業(yè)的理念
        (一) 更新學(xué)生觀,樹立以生為本的教學(xué)理念
        (二) 更新教學(xué)觀,彰顯語文學(xué)科性
        (三) 更新評價觀,注重多元智能評價
        (四) 更新作業(yè)觀,切實促進學(xué)生發(fā)展
    二、明晰小學(xué)語文分層作業(yè)的原則
        (一) 主體性原則
        (二) 發(fā)展性原則
        (三) 趣味性原則
        (四) 差異性原則
        (五) 動態(tài)性原則
        (六) 年段性原則
    三、探討學(xué)生語文作業(yè)分層的主要維度
        (一) 學(xué)習(xí)需要
        (二) 學(xué)習(xí)能力
        (三) 學(xué)習(xí)興趣
        (四) 學(xué)生習(xí)慣
    四、豐富小學(xué)語文分層作業(yè)的形式
        (一) 必做作業(yè),保證基礎(chǔ)
        (二) 作業(yè)超市,自由選擇
        (三) 適當(dāng)分權(quán),自主設(shè)計
        (四) 同伴出題,合作互助
        (五) 興趣小組,活動多彩
    五、強調(diào)語文分層作業(yè)的批改與反饋
        (一) 批改要求體現(xiàn)層次
        (二) 批改主體實現(xiàn)多樣
        (三) 批改方法強調(diào)綜合
        (四) 反饋方式注重展評
結(jié)語
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計的策略研究[J]. 李春莉.  學(xué)周刊. 2017(10)
[3]核心素養(yǎng)框架構(gòu)建:自主學(xué)習(xí)能力的視角[J]. 郭文娟,劉潔玲.  全球教育展望. 2017(03)
[4]培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)亟待教學(xué)轉(zhuǎn)型[J]. 張建橋.  中國教育學(xué)刊. 2017(02)
[5]靈活學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)能力發(fā)展——對美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊》（第四版）的學(xué)習(xí)與思考之二[J]. 何克抗.  開放教育研究. 2017(01)
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博士論文
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碩士論文
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[3]新課程背景下小學(xué)語文教師的學(xué)生觀及其轉(zhuǎn)變研究[D]. 畢勝航.西南大學(xué) 2014
[4]小學(xué)中年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)的調(diào)查研究[D]. 湯靜.揚州大學(xué) 2014
[5]小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)實施策略的研究[D]. 周麗娜.東北師范大學(xué) 2012
[6]中學(xué)語文分層作業(yè)策略研究[D]. 劉娟.東北師范大學(xué) 2011
[7]小學(xué)二年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)研究[D]. 段艷蕊.南京師范大學(xué) 2011
[8]農(nóng)村小學(xué)分層作業(yè)的實踐研究[D]. 劉泉.蘇州大學(xué) 2010
[9]有效分層作業(yè)管理的實踐研究[D]. 鈄方健.華東師范大學(xué) 2010
[10]走向小班化教學(xué)[D]. 吳曉玲.南京師范大學(xué) 2003



本文編號：3567691