當(dāng)前提升學(xué)生品德素養(yǎng)不僅是各級(jí)各類學(xué)校的工作重點(diǎn),也是教育學(xué)界、心理學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。我國(guó)對(duì)學(xué)生品德素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依托學(xué)校開展的思想品德課程。然而,以往的研究指出學(xué)校的思想品德課程在教學(xué)過(guò)程中仍存在不足,不能有效激發(fā)學(xué)生的思維,從而影響了學(xué)生品德素養(yǎng)的提升。品德教學(xué)應(yīng)以學(xué)生思維的發(fā)展為手段,設(shè)計(jì)教學(xué),以此真正提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。胡衛(wèi)平提出的“思維型”教學(xué)理論以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展為目標(biāo),基于此理論提出的“思維型”教學(xué)模式旨在通過(guò)引發(fā)學(xué)生積極地思維來(lái)提升教學(xué)效果。因此,本研究將“思維型”教學(xué)理論應(yīng)用于品德素養(yǎng)的培養(yǎng)中,運(yùn)用“思維型”教學(xué)模式提高思想品德課程的教學(xué)效果,以求提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。本研究基于“思維型”教學(xué)理論,構(gòu)建了兩種培養(yǎng)小學(xué)生品德素養(yǎng)的教學(xué)模式。第一種是將“思維型”教學(xué)的基本原理融入到思想品德課中,即將課堂教學(xué)的基本過(guò)程分為動(dòng)機(jī)激發(fā)、認(rèn)知沖突、自主建構(gòu)、自我監(jiān)控和應(yīng)用遷移等五個(gè)部分,這種模式稱為“思維型”品德課。第二種是依托以“思維型”教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)的“學(xué)思維”活動(dòng)課程,在該課程中遷移品德素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)會(huì)思維方法的前提下,將思維方法遷移到品德應(yīng)用中,這種教學(xué)... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１品德話題發(fā)表量趨勢(shì)圖（Ｐｒｉｖａ＆Ａｕｓｔｅｒｗｅｉｌ，２０１５）??

?????－????小???提供村料、組織討論?？?ｊ思辨、討論、小組合??師生互動(dòng)、引導(dǎo)思維ｙ＋—作得出觀點(diǎn)或結(jié)論????］?????ｉ?＾???鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自己?＾?自覺(jué)反思、總結(jié)、評(píng)??總結(jié)所學(xué)知識(shí)和方法?‘、、．廠…一—?價(jià)和交流???１?、．？?????！?提供新情境，?將知識(shí)和方法應(yīng)用于??｜鼓勵(lì)遷移應(yīng)用＼．以用過(guò)移Ｊ一———■?新情境??［?｜??’？????圖４－１?“思維型”品德課教學(xué)環(huán)節(jié)圖??情境創(chuàng)設(shè)的目的在于引出主題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。品德具有情境性，??個(gè)體道德感是從情境中而來(lái)的（悅娜，２０１２；謝穗溪，２０１７；?Ａｑｕｉｎｏ，?Ｆｒｅｅｍａｎ，?＆?Ｒｅｅｄ，??２００９；）。所以，在品德培養(yǎng)教學(xué)中，不能忽視情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中提高自??己的品德素養(yǎng)�？蛇\(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，如影視欣賞、故事導(dǎo)入、角色扮演等，??包括播放視頻音頻、講小故事、小品扮演等。??認(rèn)知沖突就是指學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新獲得的認(rèn)知之間產(chǎn)生矛盾。胡衛(wèi)平??（２０１８）認(rèn)為只有這些認(rèn)知沖突得到解決，學(xué)生的認(rèn)知才會(huì)不斷地更新和豐富。解決??了認(rèn)知沖突學(xué)生新知識(shí)的習(xí)得才會(huì)更主動(dòng)，體驗(yàn)才會(huì)更深刻，保持才會(huì)更持久，??思維才會(huì)更活躍（呂德明，２０１７）。思想品德課程中的認(rèn)知沖突包括實(shí)際生活與教材??２９??

?第４章小學(xué)生品德素養(yǎng)培養(yǎng)“思維型”教學(xué)模式的建構(gòu)??自主建構(gòu)課程材料與課程目標(biāo)之間的關(guān)系，即通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城的思考體會(huì)中華民族的??偉大精神。??（２）教學(xué)流程??教學(xué)流程如圖４－２所示。??教師活動(dòng)Ｊ?｜教學(xué)環(huán)節(jié)ｊ?１學(xué)生活動(dòng)??《長(zhǎng)城頌》，??、??提問(wèn)：１．聽后的感覺(jué)？——－－＇（?情境創(chuàng)設(shè)）?叫斤朗誦，ｇ極口。問(wèn)！??２．贊頌的是什么？?＿＿＿＿＿?？?｜??’．．１否麗涵１麗－．?乂?、、??況下，長(zhǎng)城是怎么建－－一一�。J(rèn)知沖突．＞?—？平，體會(huì)先祖解決問(wèn)??造出來(lái)的？??ｓ的聰明才智??—?１????丨發(fā)散思維一長(zhǎng)城的?’白發(fā)散思維，從多個(gè)角??偉大之處?．目主建構(gòu)＿／?度思考??Ｉ?、－、一Ｔ——???ｊ鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自己Ｉ?自覺(jué)反思、總結(jié)、評(píng)??丨總結(jié)所學(xué)知識(shí)和方法丨?ｖ?ｙ?價(jià)和交流??Ｉ??ｊ?？——Ｔ???＇．麗上、＇?＂＇認(rèn)識(shí)到政瓦每百示ｉｒ??明珠，如大運(yùn)河等，．一？?？－■？（應(yīng)用遷移｝——？＋－有古代四大發(fā)明，當(dāng)??講講自己知道的—??，?ｊ今中田也在蓬勃發(fā)展??圖４－２《站在長(zhǎng)城上》“思維型”品德課設(shè)計(jì)??３１??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以認(rèn)知沖突為載體的物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)[J]. 呂德明.  實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器. 2018(09)
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博士論文
[1]思想政治教育話語(yǔ)權(quán)研究[D]. 杜敏.蘭州大學(xué) 2018
[2]初中物理“思維型”課堂教學(xué)及其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響研究[D]. 王長(zhǎng)江.陜西師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]論思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)[D]. 張俊麗.渤海大學(xué) 2018
[2]小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 高冰麗.河北師范大學(xué) 2017
[3]思想品德教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)研究[D]. 謝穗溪.新疆師范大學(xué) 2017
[4]初中思想品德課教學(xué)中歷史知識(shí)運(yùn)用研究[D]. 甘青梅.上海師范大學(xué) 2017
[5]小學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D]. 李美蓉.湖南科技大學(xué) 2017
[6]《品德與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 張楠.云南師范大學(xué) 2016
[7]“思維型課堂教學(xué)”模式在思想品德課中的應(yīng)用[D]. 倪娜.陜西師范大學(xué) 2012



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