"三點(diǎn)半難題"是我國(guó)教育發(fā)展中的階段性產(chǎn)物,已逐漸發(fā)展且日益成為牽一發(fā)而動(dòng)全身的社會(huì)之痛。在評(píng)析目前我國(guó)各種破解此問(wèn)題方法的基礎(chǔ)上,以資源依賴?yán)碚�、社�?huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論和社會(huì)交換理論為依據(jù),建構(gòu)了一個(gè)學(xué)校、家庭與社區(qū)"教育一體化"模式的"三點(diǎn)半后"小學(xué)生社區(qū)教育共同體,進(jìn)而從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育資源、教育組織形式和教育評(píng)價(jià)體系的角度探討了該模式的運(yùn)行機(jī)制。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)與管理. 2020,(09)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、破解“三點(diǎn)半難題”的路徑評(píng)析
    1. 社會(huì)層面：社會(huì)托管機(jī)構(gòu)
    2. 社區(qū)層面：社工介入的“四點(diǎn)半課堂”
    3. 學(xué)校層面：提供延時(shí)服務(wù)、彈性離校
二、“三點(diǎn)半難題”之新解———“學(xué)校、家庭與社區(qū)教育一體化”模式
    1.“學(xué)校、家庭與社區(qū)教育一體化”模式的理論依據(jù)
        (1）組織社會(huì)學(xué)依據(jù)
        (2）經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)
    2.“學(xué)校、家庭與社區(qū)教育一體化”模式的內(nèi)涵
三、“學(xué)校、家庭與社區(qū)教育一體化”模式的運(yùn)作策略
    1. 多維度目標(biāo)設(shè)置應(yīng)對(duì)“三點(diǎn)半后”的教育預(yù)期
    2. 多層次社區(qū)教育內(nèi)容對(duì)應(yīng)“三點(diǎn)半后”的課程空白
    3. 多元化教育資源對(duì)應(yīng)“三點(diǎn)半后”的教育資源匱乏
    4. 多樣化教育組織形式對(duì)應(yīng)“三點(diǎn)半后”的形式單一
    5. 開(kāi)放性教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)對(duì)“三點(diǎn)半后”的評(píng)價(jià)有效性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]試談校外學(xué)生托管班的發(fā)展方向[J]. 于潔.  成人教育. 2008(11)
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[10]社區(qū)教育模式建構(gòu)的理論研究與實(shí)踐探索——兼談大連市社區(qū)教育模式的建構(gòu)[J]. 王志洲.  成人教育. 2008(03)



本文編號(hào)：3567080