在信息技術(shù)應(yīng)用高速發(fā)展的推動(dòng)下,人類社會(huì)信息化水平不斷提升,計(jì)算思維也因此成為人類最基本的一種素質(zhì)能力,計(jì)算思維的培養(yǎng)也將成為教育的核心內(nèi)容之一。作為二十一世紀(jì)的新生代與國家的未來,小學(xué)生的教育更加重要,良好的計(jì)算思維也將成為個(gè)體未來發(fā)展的基本能力要求之一,因此計(jì)算思維的教育培養(yǎng)也將成為我國教育事業(yè)的核心任務(wù)。為了提高小學(xué)生的計(jì)算思維能力,世界各國紛紛加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作,積極開展教學(xué)改革工作提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。我國也明確提出了計(jì)算思維的培養(yǎng)從娃娃抓起,從小學(xué)生的抓起。然而,我國對(duì)小學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)還處于探索階段,對(duì)小學(xué)生的計(jì)算思維培養(yǎng)缺乏一定認(rèn)識(shí),還沒有形成比較系統(tǒng)的計(jì)算思維培養(yǎng)體系與科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制。目前在小學(xué)信息課程教育中,往往側(cè)重于計(jì)算機(jī)使用能力的教學(xué)工作,教學(xué)模式相對(duì)守舊老套,并且教學(xué)效果不夠明顯。在此背景下,基于問題解決式的PBL學(xué)習(xí)模式與計(jì)算思維的相關(guān)理論,提出CTPBL模型（Computational Thinking in Project-BasedLearning Teaching,簡稱CTPBL模型）,具體以小學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)為核心目標(biāo),同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新... 

【文章來源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

以“計(jì)算思維”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索結(jié)果

以上研究成果表明，計(jì)算思維已經(jīng)成為我國學(xué)術(shù)研究關(guān)注的重點(diǎn)，逐漸形成了比較完善的理論體系，為實(shí)踐工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。當(dāng)前的學(xué)術(shù)研究側(cè)重于計(jì)算思維相關(guān)的概念、內(nèi)涵、目標(biāo)、模式等問題的研討上。實(shí)踐方面的研究主要體現(xiàn)在兩大方面：一是在高校實(shí)施計(jì)算機(jī)科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)開展不同層次的計(jì)算思維培養(yǎng)。二是在中小學(xué)實(shí)施面向?qū)W生計(jì)算思維發(fā)展的信息技術(shù)教育，主要是通過算法和編程模塊的教學(xué)來培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維。整體來看，我國關(guān)于中小學(xué)計(jì)算思維教學(xué)培養(yǎng)方面的研究仍處于初期的摸索階段，雖然理論成果不斷豐富，出現(xiàn)了不少教學(xué)理念和培養(yǎng)任務(wù)來強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生們的計(jì)算思維和問題解決實(shí)踐能力以提高其計(jì)算思維能力，但是實(shí)踐效果仍有待提升，需要進(jìn)一步的研究與實(shí)踐工作。1.2.2 小學(xué)信息技術(shù)課的研究現(xiàn)狀在中國知網(wǎng)中以“小學(xué)信息技術(shù)課”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和整理。選擇的時(shí)間為 2006 年以后，檢索文獻(xiàn)數(shù)量為 381 篇。

小學(xué)信息技術(shù)課中計(jì)算思維的培養(yǎng)實(shí)踐研究——《Scratch 創(chuàng)意編程》單元為例由上述所示的檢索結(jié)果可知，“小學(xué)信息技術(shù)課”的研究趨勢隨著年份增加逐漸增多，這表明我國對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的重視程度不斷提升。但是缺乏可視化技術(shù)應(yīng)用方面的研究，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的方式缺乏創(chuàng)新。與此同時(shí)，小學(xué)計(jì)算思維的發(fā)展也缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)。受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源配置等差異性的影響，我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出顯著差異，同時(shí)在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響下，信息技術(shù)課程的重要性得不到充分重視，在小學(xué)學(xué)科教育中往往處于邊緣位置，無法保證信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量水平。此外，教材編寫也存在內(nèi)容陳舊、目標(biāo)模糊、教材不規(guī)范等問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。上述問題的存在共同導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重要性缺乏科學(xué)認(rèn)知，課堂教學(xué)也缺乏主動(dòng)性。1.2.3 小學(xué)信息技術(shù)課中的計(jì)算思維培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生計(jì)算思維的問題解決教學(xué)模式研究[D]. 張茵茵.重慶師范大學(xué) 2018
[2]基于計(jì)算思維的PBL教學(xué)模式在小學(xué)Scratch課程中的應(yīng)用研究[D]. 劉佳偉.四川師范大學(xué) 2018
[3]面向計(jì)算思維培養(yǎng)的App Inventor課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[D]. 柏安茹.北京郵電大學(xué) 2018
[4]面向核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[D]. 田治.湖南大學(xué) 2018
[5]培養(yǎng)初中生計(jì)算思維能力的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式研究[D]. 王奎.江蘇師范大學(xué) 2017
[6]STEM教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 蔡海云.華東師范大學(xué) 2017
[7]工程人才計(jì)算能力內(nèi)涵及培養(yǎng)模式研究[D]. 王紫君.浙江大學(xué) 2016
[8]面向計(jì)算思維培養(yǎng)的小學(xué)Scratch校本教材開發(fā)的研究[D]. 褚學(xué)萍.南京師范大學(xué) 2016
[9]基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式研究與實(shí)踐[D]. 牟琴.四川師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3567075