當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代,一個(gè)日新月異的時(shí)代,也是一個(gè)科技制勝的時(shí)代。社會的進(jìn)步,國家的強(qiáng)大都與科技的發(fā)展息息相關(guān)。而創(chuàng)新能力又是科技發(fā)展的主推力,創(chuàng)新型人才是科技發(fā)展、國家強(qiáng)大的基礎(chǔ)。我們的教育處于這樣的時(shí)代,人才培養(yǎng)目標(biāo)也要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)代教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,為祖國科技發(fā)展提供創(chuàng)新型人才儲備。小學(xué)語文作為國民基礎(chǔ)教育中的重要一環(huán),更應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才助力�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出語文教學(xué)應(yīng)該“注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力”,要求學(xué)生能“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文”①�？梢娫谡Z文教學(xué)中,我們應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),通過研究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,本文提出的微課題研學(xué)模式是一個(gè)新嘗試。本文圍繞微課題研學(xué)模式進(jìn)行探究,全文分為五個(gè)部分,共三章。第一部分是“緒論”,緒論從研究緣起、研究綜述、研究思路、... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究綜述
    三、研究思路
    四、研究內(nèi)容
    五、研究意義
第一章 微課題研學(xué)模式的理論架構(gòu)
    第一節(jié) 問題式學(xué)習(xí)模式(PBL)相關(guān)理論
        一、問題式學(xué)習(xí)模式(PBL)的定義
        二、問題式學(xué)習(xí)模式(PBL)的理論基礎(chǔ)
        三、問題式學(xué)習(xí)模式(PBL)的主要內(nèi)容
        四、問題式學(xué)習(xí)模式(PBL)的標(biāo)準(zhǔn)
        五、國內(nèi)PBL研究現(xiàn)狀
        六、國內(nèi)PBL實(shí)踐現(xiàn)狀
    第二節(jié) 多元智能理論
    第三節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念
第二章 小學(xué)語文微課題研學(xué)模式的建構(gòu)
    第一節(jié) 核心概念和基本特征
        一、基本概念闡釋
        二、基本特征
    第二節(jié) 微課題研學(xué)的目標(biāo)
        一、微課題研學(xué)總目標(biāo)
        二、小學(xué)微課題研學(xué)的分段目標(biāo)
    第三節(jié) 微課題的選定和分類
        一、微課題的選定
        二、微課題的分類
    第四節(jié) 微課題研學(xué)的基本要素和評價(jià)方案
        一、微課題研學(xué)的基本要素
        二、微課題研學(xué)評價(jià)方案
第三章 微課題研學(xué)的實(shí)踐探索
    第一節(jié) 實(shí)踐開展過程
        一、《古詩詞三首》微課題研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
        二、《古詩詞三首》微課題研學(xué)內(nèi)容概況
        三、學(xué)生合作研學(xué)自評概況
    第二節(jié) 學(xué)生的反饋
        一、微課題研學(xué)模式的可行性
        二、微課題研學(xué)模式的實(shí)效
        三、微課題研學(xué)模式的優(yōu)化
    第三節(jié) 反思與改進(jìn)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    一、附表
        附表1: 研學(xué)成果評價(jià)表
        附表2: 學(xué)生合作研學(xué)自評表
        附表3: 學(xué)生研究能力評價(jià)表
        附表4: 學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)表
        附表5: 小組微課題研學(xué)表
        附表6: 研學(xué)成員工作記錄表
        附表7: 微課題研學(xué)報(bào)告表
        附表8: 小組微課題研學(xué)匯報(bào)表
    二、微課題研學(xué)活動(dòng)調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國中小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí):問題、改進(jìn)與借鑒[J]. 王淑娟.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(11)
[2]試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 張正發(fā).  吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2017(S1)
[3]如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 黃丹.  西部素質(zhì)教育. 2017(05)
[4]淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 韓占芳.  學(xué)周刊. 2016(35)
[5]創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下的大學(xué)教學(xué)模式變革——基于PBL模式的教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 何曉瑾,金實(shí),曹晶,汪悅,周學(xué)平.  江蘇高教. 2016(06)
[6]基于小組合作的PBL教學(xué)法在高中語文教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 宮平.  西部素質(zhì)教育. 2016(20)
[7]淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J]. 修琳.  學(xué)周刊. 2016(03)
[8]個(gè)性化引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維——小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)淺析[J]. 葉莎莎.  內(nèi)蒙古教育(職教版). 2015(12)
[9]小學(xué)語文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J]. 趙雙茹.  學(xué)周刊. 2015(26)
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博士論文
[1]論學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D]. 姜麗華.華東師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]PBL對學(xué)生解決STEM復(fù)雜問題能力的研究[D]. 郭曉萌.上海師范大學(xué) 2017
[2]基于問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 申世榮.上海師范大學(xué) 2016
[3]小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D]. 苗松.渤海大學(xué) 2016
[4]小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D]. 劉富珍.云南師范大學(xué) 2014
[5]PBL教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用研究[D]. 馬麗梅.河北師范大學(xué) 2014
[6]PBL模式在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陳雪.南京師范大學(xué) 2014
[7]項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 鄒麗絲.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2013
[8]高中歷史PBL教學(xué)模式的建構(gòu)研究[D]. 歐露梅.西南大學(xué) 2013
[9]小學(xué)生知識建構(gòu)中創(chuàng)新能力的發(fā)展研究[D]. 卓小雙.南京師范大學(xué) 2013
[10]美國PBL教學(xué)模式及在我國高校研究生教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 馬真.山東師范大學(xué) 2011



本文編號：3567011