當今時代是一個信息時代,一個日新月異的時代,也是一個科技制勝的時代。社會的進步,國家的強大都與科技的發(fā)展息息相關。而創(chuàng)新能力又是科技發(fā)展的主推力,創(chuàng)新型人才是科技發(fā)展、國家強大的基礎。我們的教育處于這樣的時代,人才培養(yǎng)目標也要與時俱進。當代教育應該致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,為祖國科技發(fā)展提供創(chuàng)新型人才儲備。小學語文作為國民基礎教育中的重要一環(huán),更應該緊跟時代步伐,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才助力�！读x務教育語文課程標準（2011年版）》中明確提出語文教學應該“注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲,發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能,提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力”,要求學生能“主動進行探究性學習,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實踐中學習和運用語文”①�？梢娫谡Z文教學中,我們應該重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),通過研究性學習激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,這是語文課程標準的要求,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。如何在小學語文教學中有效開展研究性學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,本文提出的微課題研學模式是一個新嘗試。本文圍繞微課題研學模式進行探究,全文分為五個部分,共三章。第一部分是“緒論”,緒論從研究緣起、研究綜述、研究思路、... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究綜述
    三、研究思路
    四、研究內(nèi)容
    五、研究意義
第一章 微課題研學模式的理論架構(gòu)
    第一節(jié) 問題式學習模式(PBL)相關理論
        一、問題式學習模式(PBL)的定義
        二、問題式學習模式(PBL)的理論基礎
        三、問題式學習模式(PBL)的主要內(nèi)容
        四、問題式學習模式(PBL)的標準
        五、國內(nèi)PBL研究現(xiàn)狀
        六、國內(nèi)PBL實踐現(xiàn)狀
    第二節(jié) 多元智能理論
    第三節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂教學理念
第二章 小學語文微課題研學模式的建構(gòu)
    第一節(jié) 核心概念和基本特征
        一、基本概念闡釋
        二、基本特征
    第二節(jié) 微課題研學的目標
        一、微課題研學總目標
        二、小學微課題研學的分段目標
    第三節(jié) 微課題的選定和分類
        一、微課題的選定
        二、微課題的分類
    第四節(jié) 微課題研學的基本要素和評價方案
        一、微課題研學的基本要素
        二、微課題研學評價方案
第三章 微課題研學的實踐探索
    第一節(jié) 實踐開展過程
        一、《古詩詞三首》微課題研學活動設計
        二、《古詩詞三首》微課題研學內(nèi)容概況
        三、學生合作研學自評概況
    第二節(jié) 學生的反饋
        一、微課題研學模式的可行性
        二、微課題研學模式的實效
        三、微課題研學模式的優(yōu)化
    第三節(jié) 反思與改進
結(jié)語
參考文獻
附錄
    一、附表
        附表1: 研學成果評價表
        附表2: 學生合作研學自評表
        附表3: 學生研究能力評價表
        附表4: 學生創(chuàng)新能力評價表
        附表5: 小組微課題研學表
        附表6: 研學成員工作記錄表
        附表7: 微課題研學報告表
        附表8: 小組微課題研學匯報表
    二、微課題研學活動調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美國中小學項目式學習:問題、改進與借鑒[J]. 王淑娟.  基礎教育課程. 2019(11)
[2]試論如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. 張正發(fā).  吉首大學學報(社會科學版). 2017(S1)
[3]如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J]. 黃丹.  西部素質(zhì)教育. 2017(05)
[4]淺談如何在小學語文教學中有效提高學生的創(chuàng)新能力[J]. 韓占芳.  學周刊. 2016(35)
[5]創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下的大學教學模式變革——基于PBL模式的教學實踐研究[J]. 何曉瑾,金實,曹晶,汪悅,周學平.  江蘇高教. 2016(06)
[6]基于小組合作的PBL教學法在高中語文教學的探索與實踐[J]. 宮平.  西部素質(zhì)教育. 2016(20)
[7]淺談小學語文教學中的創(chuàng)新教育[J]. 修琳.  學周刊. 2016(03)
[8]個性化引導,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維——小學語文教學學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)淺析[J]. 葉莎莎.  內(nèi)蒙古教育(職教版). 2015(12)
[9]小學語文閱讀教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J]. 趙雙茹.  學周刊. 2015(26)
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博士論文
[1]論學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D]. 姜麗華.華東師范大學 2007

碩士論文
[1]PBL對學生解決STEM復雜問題能力的研究[D]. 郭曉萌.上海師范大學 2017
[2]基于問題驅(qū)動的小學高年級語文閱讀教學策略研究[D]. 申世榮.上海師范大學 2016
[3]小學生科學創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D]. 苗松.渤海大學 2016
[4]小學語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D]. 劉富珍.云南師范大學 2014
[5]PBL教學法在小學語文中的應用研究[D]. 馬麗梅.河北師范大學 2014
[6]PBL模式在小學高年級語文閱讀教學中的應用研究[D]. 陳雪.南京師范大學 2014
[7]項目教學法在中職語文教學中的應用研究[D]. 鄒麗絲.廣東技術師范學院 2013
[8]高中歷史PBL教學模式的建構(gòu)研究[D]. 歐露梅.西南大學 2013
[9]小學生知識建構(gòu)中創(chuàng)新能力的發(fā)展研究[D]. 卓小雙.南京師范大學 2013
[10]美國PBL教學模式及在我國高校研究生教學中的應用研究[D]. 馬真.山東師范大學 2011



本文編號：3567011