數(shù)學問題情境是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的前提和條件。創(chuàng)設一個良好的數(shù)學問題情境,能夠引起學生學習數(shù)學的興趣,啟迪學生的數(shù)學思維。數(shù)學問題情境并不局限于生活情境的范圍,它是一個更廣泛的概念。數(shù)學問題情境的設計必須與數(shù)學學習內容密切相關,依據(jù)學生的思維發(fā)展水平,源于學生的認知需要,能夠激發(fā)學生的認知沖突,并誘發(fā)學生的問題意識。 

【文章來源】：教師教育論壇. 2020,33(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、數(shù)學問題情境是否都來源于生活情境
二、生活情境是否都可以用作數(shù)學問題情境
三、生活情境是否等同于真實情境
四、設置情境是否是呈現(xiàn)問題的唯一方式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]生活,“發(fā)現(xiàn)”的載體——從數(shù)學課程的情景問題談起[J]. 孫曉天.  人民教育. 2006(Z1)
[2]數(shù)學情境的創(chuàng)設與數(shù)學問題的提出[J]. 夏小剛,汪秉彝.  數(shù)學教育學報. 2003(01)



本文編號：3566164