小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師的問題設(shè)計能主導(dǎo)學(xué)生思維的走向,甚至決定課堂的成敗。優(yōu)秀的教師,往往會積極發(fā)揮教學(xué)機智,在提出主體問題之后,通過進一步的深度追問促進學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí),使教學(xué)活動變得豐富高效,不斷增加數(shù)學(xué)課堂的厚度。實踐探索與研究表明,深度追問引領(lǐng)下的教學(xué)設(shè)計更有利于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),觸發(fā)學(xué)生的高階思維,讓更多的學(xué)生實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師追問設(shè)計的現(xiàn)狀分析
    （一）追問目標(biāo)不明確，缺乏指向性
    （二）追問過于淺顯，缺乏深度意識
    （三）追問形式豐富多樣，缺乏內(nèi)在聯(lián)系
    （四）追問過于片面，忽略高階水平的認(rèn)知
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度追問的內(nèi)涵和意義
    （一）深度追問的內(nèi)涵
    （二）深度追問的意義
        1. 深度追問觸及學(xué)生高階思維，促進有意義學(xué)習(xí)
        2. 深度追問促進學(xué)生深度思考，實現(xiàn)深度課堂建構(gòu)
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度追問的教學(xué)策略
    （一）把握時機和關(guān)鍵點，設(shè)計深度追問
    （二）緊扣知識重難點，設(shè)計深度追問
    （三）基于思維生長點，設(shè)計深度追問
    （四）觸及數(shù)學(xué)的本質(zhì)，設(shè)計深度追問
    （五）聚焦思維創(chuàng)新點，設(shè)計深度追問
四、反思及展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度問題的研究——基于專家教師課堂提問的案例分析[J]. 陳薇,沈書生.  課程.教材.教法. 2019(10)
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問中存在的問題及反思[J]. 張小梅.  課程教育研究. 2015(17)



本文編號：3562917