科技快速發(fā)展的21世紀(jì)給我們的教學(xué)活動帶來了很多新的挑戰(zhàn)與機遇。自2010年以來,北京高考數(shù)學(xué)中就新增了算法初步的內(nèi)容^[1]。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展,編程知識全面進入小學(xué)僅僅是時間問題^[2-3]。在線小課堂的發(fā)展,又使得微課的出現(xiàn)成為大勢所趨^[4-5]。對于小學(xué)編程教學(xué)來說,使用微課可以寓教于樂,知識點講解直觀,易于理解,學(xué)生可以接觸高質(zhì)量,高效率的學(xué)習(xí)模式^[6]。文章主要針對微課在小學(xué)編程教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)問題進行了分析,并提出了相關(guān)的見解。 

【文章來源】：電腦知識與技術(shù). 2020,16(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

微課封面本欄目責(zé)任編輯：王力

本欄目責(zé)任編輯：王力計算機教學(xué)與教育信息化第16卷第20期(2020年7月)ComputerKnowledgeandTechnology電腦知識與技術(shù)圖4教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)圖5導(dǎo)入新課圖6教學(xué)過程圖7總結(jié)本例中使用了MicrosoftPowerPoint軟件來進行課件制作，使用CamtasiaStudio進行微課錄制，針對課程內(nèi)容特點，制作了演示和合作探究類型的微課。微課的后期處理主要包括編輯視頻素材，添加聲音效果，添加字幕和視頻特效，發(fā)布分享微課等，我們在這里就不詳細(xì)介紹了。通過后期步驟微課質(zhì)量顯然會提高不少，一節(jié)制作精良的微課更能讓學(xué)生對課程內(nèi)容感興趣。編程原本就屬于要求操作能力的課程體系。在制作關(guān)于編程內(nèi)容的微課時，除了要重視算法過程與案例解析，還要留給學(xué)生提問和討論的時間，要重視師生互動并及時給予反潰這樣才可以讓學(xué)生對編程有更深入的理解。4結(jié)論綜上所述，微課在當(dāng)今小學(xué)編程中的應(yīng)用普遍，作用也很大。教學(xué)環(huán)境的日益更新也驅(qū)動教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)效率。小學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入微課，可以把興趣跟知識有效結(jié)合起來，讓老師不再有課堂互動死板的問題，讓學(xué)生不再有教學(xué)環(huán)境不新穎的煩惱。參考文獻：[1]曹娜娜.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“算法初步”的教學(xué)探究[D].延安大學(xué),2017(5-8).[2]徐嘉欣,張浩.我國近十年“人工智能+教育”研究熱點分析[J].軟件導(dǎo)刊,2019,18(8):8-10.[3]趙麗.我國中小學(xué)人工智能教育的現(xiàn)狀與反思[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(13):262-263.[4]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):9-12.[5]郭運慶.微課創(chuàng)始人談微課的現(xiàn)狀、問題與未來——訪佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院胡鐵生教授[J].數(shù)字教育,2016(1):1-

本欄目責(zé)任編輯：王力計算機教學(xué)與教育信息化第16卷第20期(2020年7月)ComputerKnowledgeandTechnology電腦知識與技術(shù)圖4教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)圖5導(dǎo)入新課圖6教學(xué)過程圖7總結(jié)本例中使用了MicrosoftPowerPoint軟件來進行課件制作，使用CamtasiaStudio進行微課錄制，針對課程內(nèi)容特點，制作了演示和合作探究類型的微課。微課的后期處理主要包括編輯視頻素材，添加聲音效果，添加字幕和視頻特效，發(fā)布分享微課等，我們在這里就不詳細(xì)介紹了。通過后期步驟微課質(zhì)量顯然會提高不少，一節(jié)制作精良的微課更能讓學(xué)生對課程內(nèi)容感興趣。編程原本就屬于要求操作能力的課程體系。在制作關(guān)于編程內(nèi)容的微課時，除了要重視算法過程與案例解析，還要留給學(xué)生提問和討論的時間，要重視師生互動并及時給予反潰這樣才可以讓學(xué)生對編程有更深入的理解。4結(jié)論綜上所述，微課在當(dāng)今小學(xué)編程中的應(yīng)用普遍，作用也很大。教學(xué)環(huán)境的日益更新也驅(qū)動教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)效率。小學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入微課，可以把興趣跟知識有效結(jié)合起來，讓老師不再有課堂互動死板的問題，讓學(xué)生不再有教學(xué)環(huán)境不新穎的煩惱。參考文獻：[1]曹娜娜.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“算法初步”的教學(xué)探究[D].延安大學(xué),2017(5-8).[2]徐嘉欣,張浩.我國近十年“人工智能+教育”研究熱點分析[J].軟件導(dǎo)刊,2019,18(8):8-10.[3]趙麗.我國中小學(xué)人工智能教育的現(xiàn)狀與反思[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(13):262-263.[4]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):9-12.[5]郭運慶.微課創(chuàng)始人談微課的現(xiàn)狀、問題與未來——訪佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院胡鐵生教授[J].數(shù)字教育,2016(1):1-

【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)的實踐與思考[J]. 張萍.  中國新通信. 2019(16)
[2]我國近十年“人工智能+教育”研究熱點分析[J]. 徐嘉欣,張浩.  軟件導(dǎo)刊. 2019(08)
[3]我國中小學(xué)人工智能教育的現(xiàn)狀與反思[J]. 趙麗.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2018(13)
[4]“微課”在信息技術(shù)學(xué)科中的運用策略[J]. 樓敏燕.  教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合). 2016(Z1)
[5]微課創(chuàng)始人談微課的現(xiàn)狀、問題與未來——訪佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院胡鐵生教授[J]. 郭運慶.  數(shù)字教育. 2016(01)
[6]每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)編程[J]. 施曉軍.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2014(Z1)
[7]微課開發(fā)與應(yīng)用研究[J]. 李婉嘉,徐晶.  軟件導(dǎo)刊. 2013(11)
[8]微課的含義與發(fā)展[J]. 黎加厚.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(04)
[9]如何提升信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課高度[J]. 方其桂.  中國信息技術(shù)教育. 2011(01)
[10]實用主義教育思想在中國的傳播與再創(chuàng)造[J]. 黃書光.  高等師范教育研究. 2000(05)

碩士論文
[1]新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“算法初步”的教學(xué)探究[D]. 曹娜娜.延安大學(xué) 2017



本文編號：3560707