認(rèn)知診斷理論將認(rèn)知心理學(xué)與心理測量學(xué)相結(jié)合,運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過程進(jìn)行診斷。本研究選用基于多級(jí)評(píng)分的聚類分析這一非參數(shù)認(rèn)知診斷方法,編制python程序?qū)?shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,探究學(xué)生在組合圖形面積計(jì)算問題這一課題的學(xué)習(xí)中所存在的不足之處。在認(rèn)知診斷應(yīng)用研究中,編制出有效的診斷測驗(yàn)工具是進(jìn)行認(rèn)知診斷的首要步驟。研究中首先采用文獻(xiàn)回顧法和專家討論法確定了與組合圖形面積計(jì)算問題相關(guān)的認(rèn)知屬性,然后按照知識(shí)間的邏輯順序建立了相關(guān)的屬性層級(jí)模型,采用質(zhì)性研究和量化研究分別驗(yàn)證了模型的合理性并根據(jù)Q矩陣?yán)碚摼幹屏司哂性\斷效用的試題。在經(jīng)過預(yù)測試確定該測試工具有較好的信效度后分別在四所小學(xué)的11個(gè)不同班級(jí)中進(jìn)行了認(rèn)知診斷研究。本文中還對(duì)不同年級(jí)、不同性別、不同地域的學(xué)生對(duì)于組合圖形的面積計(jì)算問題的掌握情況進(jìn)行了差異性分析。研究結(jié)果表明:小學(xué)五六級(jí)學(xué)生對(duì)于組合圖形面積計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況一般,學(xué)生對(duì)于該問題的掌握不存在年級(jí)差異與性別差異,但存在地域差異;學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要集中在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容屬性中的復(fù)雜圖形面積計(jì)算關(guān)系式以及認(rèn)知過程屬性上,對(duì)這一課題中所蘊(yùn)含的思想方法... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

認(rèn)知診斷研究技術(shù)路線圖

屬性層級(jí)關(guān)系的四種基本類型

小學(xué)組合圖形面積計(jì)算認(rèn)知屬性的層級(jí)關(guān)系

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告:2017年基礎(chǔ)教育版》對(duì)我國基礎(chǔ)教育的啟示[J]. 張坤穎.  教師教育研究. 2018(02)
[2]層級(jí)一致性指標(biāo)的多級(jí)評(píng)分拓展[J]. 康春花,吳會(huì)云,孫小堅(jiān),曾平飛.  心理科學(xué). 2018(01)
[3]基于“學(xué)歷案”:關(guān)注學(xué)習(xí)歷程,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)——以蘇教版五上《簡單的組合圖形》教學(xué)為例[J]. 楊美.  生活教育. 2017(10)
[4]轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)多邊形面積中的運(yùn)用[J]. 朱梅玲.  新課程(上). 2017(10)
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——《組合圖形面積》教學(xué)案例[J]. 于海娜.  新課程(上). 2017(07)
[6]整式運(yùn)算認(rèn)知診斷初探[J]. 佘巖,徐玲玲.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2017(03)
[7]解代數(shù)應(yīng)用題的認(rèn)知模型建構(gòu)[J]. 張玲,劉靜.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2017(01)
[8]覺則思,思則創(chuàng)——小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 徐燦.  教師. 2017(03)
[9]試析如何應(yīng)用“轉(zhuǎn)化思想”加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 張學(xué)付.  赤子(上中旬). 2016(24)
[10]認(rèn)知診斷理論在數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J]. 王立東,郭衎,孟夢.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2016(06)

博士論文
[1]項(xiàng)目自動(dòng)生成的小學(xué)兒童數(shù)學(xué)問題解決認(rèn)知診斷CAT編制[D]. 涂冬波.江西師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]六年級(jí)學(xué)生解應(yīng)用題的認(rèn)知診斷研究[D]. 張玲.西南大學(xué) 2016
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形問題解決的認(rèn)知診斷研究：0-1計(jì)分與多級(jí)計(jì)分的比較[D]. 陳婧.浙江師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3557343