我國(guó)傳統(tǒng)的教科書適切性評(píng)價(jià)以服務(wù)教科書的選用為目的,甄別教科書適切性的高低,選拔出適用的教科書。在教科書評(píng)價(jià)的過程中,存在評(píng)價(jià)理念落后、評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面。評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單等固有的弊端。為了加強(qiáng)教科書建設(shè),促進(jìn)教科書的發(fā)展。本研究以促進(jìn)小學(xué)語文教科書發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),建立小學(xué)語文教科書適切性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,有利于完善教科書評(píng)價(jià)體系,提升小學(xué)語文教科書質(zhì)量。本研究首先從應(yīng)然層面概述小學(xué)語文教科書適切性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系即小學(xué)語文教科書適切性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論分析。從理論層面分析小學(xué)語文教科書適切性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵詮釋、理念,并對(duì)小學(xué)語文教科書適切性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行價(jià)值定位,探尋建立依據(jù)。其次在理論分析的基礎(chǔ)上,采用文獻(xiàn)分析法、訪談?wù){(diào)查法提取小學(xué)語文教科書適切性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指標(biāo)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目。其次,通過專家咨詢法,對(duì)小學(xué)語文教科書適切性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的二級(jí)指標(biāo)和評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行刪改,最終確立小學(xué)語文教科書適切性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。再次,對(duì)確立的小學(xué)語文教科書適切性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的使用給出建議。小學(xué)語文教科書適切性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系作為一個(gè)評(píng)價(jià)工具既可以在教科書編寫階段的測(cè)試階段由教科書編寫者使用,進(jìn)一步明確教科書的內(nèi)容,使其... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：99 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教科書評(píng)價(jià)文獻(xiàn)年度分布圖

圖 2 教科書評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜在圖中，重疊嵌套的圓圈代表文獻(xiàn)歷史年輪，年輪的厚度與一定時(shí)區(qū)內(nèi)的文獻(xiàn)數(shù)量成正相關(guān)，圓圈大小代表了關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的高低，關(guān)鍵詞文字的大小則與該關(guān)鍵詞中心性的強(qiáng)弱成正比，也代表著該關(guān)鍵詞的影響力。從理論上來說，中心性高的關(guān)鍵詞一般都是一段時(shí)間內(nèi)眾多研究者共同關(guān)注的問題，也就是研究的熱點(diǎn)。由圖可知，在教科書評(píng)價(jià)的研究領(lǐng)域中，實(shí)驗(yàn)教科書評(píng)價(jià)、歷史教科書評(píng)價(jià)、人教版教科書評(píng)價(jià)以及教科書評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系是研究的熱點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]主體需要:教科書評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和基本依據(jù)[J]. 張?jiān)鎏?彭壽清.  教育研究. 2018(09)
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博士論文
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碩士論文
[1]生物教師課程資源開發(fā)能力的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 孫晴.曲阜師范大學(xué) 2018
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[6]基于教學(xué)實(shí)踐的教材評(píng)價(jià)研究[D]. 章敏.華東師范大學(xué) 2016
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[8]初中英語教材適切性評(píng)價(jià)研究[D]. 陸姍姍.海南師范大學(xué) 2014
[9]基于概念圖工具的化學(xué)教材評(píng)價(jià)研究[D]. 張淑丹.陜西師范大學(xué) 2014
[10]以學(xué)生為主體的高中英語教材評(píng)價(jià)體系研究[D]. 謝璇.西南大學(xué) 2014



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